初中語(yǔ)文審美教學(xué)研究

摘 要：審美教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。它對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)方面起著不可替代的作用。因此，很多初中語(yǔ)文教師都把審美教學(xué)作為提高語(yǔ)文教學(xué)水平的突破口。但是，在教學(xué)方法上，還存在著一些不足，影響了審美教學(xué)效能的發(fā)揮。鑒于此，筆者探討了初中語(yǔ)文審美教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：審美教學(xué) 存在問題 有效策略

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（a）-0038-01

審美觀念在很大程度上反映了一個(gè)人的價(jià)值取向。因此，審美觀念的培養(yǎng)就成了初中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。但是，完成這樣的任務(wù)，僅僅依靠改革教學(xué)思想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要掌握一定的審美教學(xué)技巧。只有這樣，才能在語(yǔ)文教學(xué)中有效發(fā)揮審美教學(xué)的效能。故而，作為初中語(yǔ)文教師，積極學(xué)習(xí)有效的審美教學(xué)方法非常重要。

1 當(dāng)前初中語(yǔ)文審美教學(xué)中存在的問題分析

1.1 審美教學(xué)有名無實(shí)

通過審美教學(xué)，提高中學(xué)生的審美能力，塑造正確的審美觀念，是新時(shí)期下素質(zhì)教育教學(xué)大綱的明確要求。但是，從當(dāng)前情況看，由于應(yīng)試教育思想在中學(xué)教學(xué)中的殘留依然十分嚴(yán)重，導(dǎo)致審美教學(xué)有名無實(shí)。例如，筆者曾經(jīng)看過幾位中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方案，發(fā)現(xiàn)“提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)”的字句出現(xiàn)了十?dāng)?shù)次，但是“提高學(xué)生審美能力”相關(guān)字句卻一次也沒有出現(xiàn)。這不僅表明了語(yǔ)文教師審美教學(xué)觀念的淡薄，也說明了素質(zhì)教育的教學(xué)大綱并沒有得到有效地落實(shí)。因此，審美教學(xué)的欠缺，嚴(yán)重影響了中學(xué)生審美能力的提高，最終也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量造成了諸多的不利影響。

1.2 審美教學(xué)方法存在問題

審美教學(xué)的落實(shí)和獲得較高的審美教學(xué)質(zhì)量，并不是一件容易的事。換句話說，只有掌握科學(xué)的審美教學(xué)方法，才能夠有效實(shí)踐審美教學(xué)。而從當(dāng)前情況看，初中語(yǔ)文教師在審美教學(xué)方法的掌握上還存在很多的問題。例如，很多語(yǔ)文教師單獨(dú)設(shè)置了審美教學(xué)課程，把審美教學(xué)當(dāng)成了固定的課程。這種教學(xué)方法是非常不科學(xué)的。因?yàn)閷徝辣旧砭褪且环N無形的東西，只能通過潛移默化的方式來培養(yǎng)。也就是說，只能將審美教學(xué)融入到日常教學(xué)活動(dòng)中，才能最終實(shí)現(xiàn)審美教學(xué)的目標(biāo)。但是買很多語(yǔ)文教師并沒有深刻意識(shí)到這一點(diǎn)，導(dǎo)致審美教學(xué)質(zhì)量遲遲無法得到有效地提升。

2 初中語(yǔ)文審美教學(xué)的有效策略探討

2.1 營(yíng)造課堂的審美氛圍

語(yǔ)文課堂，是進(jìn)行審美教學(xué)的最佳舞臺(tái)之一。但是，只有營(yíng)造出美的氣氛，才能夠讓學(xué)生順利融入到審美教學(xué)中。因此，如何營(yíng)造美的課堂氣氛，就成了語(yǔ)文教師開展審美教學(xué)的關(guān)鍵。而營(yíng)造美的課堂氣氛，主要有兩種方式，一種是創(chuàng)設(shè)情景法。情景的審美教學(xué)的最佳載體，通過創(chuàng)設(shè)有效的情景，可以有效塑造學(xué)生的審美觀念。例如，在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》這一課時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：分別讓學(xué)生扮演安東尼奧、法官、夏洛克等角色，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬課本中的“審判過程”。這樣不僅能夠讓學(xué)生沉浸在喜劇氛圍之中們，還可以切身感受到主人公的機(jī)智，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)智慧的渴望，懂得寬容的重要性，最終會(huì)從這種情景化的審美教學(xué)中學(xué)到真理；另一種方法是感情共鳴法。所謂感情共鳴法，主要是指教師通過運(yùn)用情感手法，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與課本之間的感情共鳴，從而營(yíng)造審美氣氛。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這一課程時(shí)，教師可以放一段相關(guān)視頻，并對(duì)故事進(jìn)行仔細(xì)解說，讓學(xué)生充分感受到英雄先烈舍身為國(guó)、英勇無畏的氣概。與此同死，還可以放一段感情激昂的革命紅歌，如電視劇《亮劍》的主題曲《中國(guó)軍魂》，將課堂的氣氛推向高潮，從而讓學(xué)生充分被這中審美氣氛感染，讓他們學(xué)習(xí)到熱愛祖國(guó)是一種真正的美。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些美文

從古至今，勤勞智慧的中國(guó)人民妙筆生花，寫出了無數(shù)極具審美價(jià)值的錦繡文章。從《與朱元思書》到《春》，從《岳陽(yáng)樓記》到《邊疆的胡楊林》，無不透露出人們對(duì)美的歌頌。因此，語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些諸如此類的美文，來提高他們的審美趣味。例如，通過閱讀《與朱元思書》，可以讓學(xué)生深刻了解到自然界的美，從而“擦亮”他們?cè)谏钪袑ふ颐赖难劬Γe極塑造高雅的審美觀；通過閱讀《春》，可以讓他們充分感受到春天的力量，學(xué)習(xí)到小草堅(jiān)忍不拔的精神，從而塑造堅(jiān)強(qiáng)的審美觀；通過閱讀《岳陽(yáng)樓記》，可以讓學(xué)生意識(shí)到大自然是始終處在萬千變化之中的，只有敬畏自然，愛護(hù)自然，才能實(shí)驗(yàn)人與自然和諧發(fā)展，從而塑造他們追求和諧的審美觀；通過閱讀《邊疆的胡楊林》，可以讓學(xué)生感受到胡楊林堅(jiān)忍不拔的生命力，讓學(xué)生塑造不畏艱難的審美觀。總而言之，文學(xué)名著能夠升華人的人格和靈魂，在初中語(yǔ)文審美教學(xué)中，可以借助名著來提高審美教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美觀念。

2.3 在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中滲透審美教學(xué)

詩(shī)歌，是古典美學(xué)最有效和最直接的表現(xiàn)形式。古代先賢們通過自身對(duì)美的詮釋，借物抒情，留下了一篇篇精美絕倫的詩(shī)篇。例如陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》，通過對(duì)肅殺自然景物的描繪，透出了詩(shī)人對(duì)美的認(rèn)識(shí)，并抒發(fā)了自身在面對(duì)這種“自然美”所流露處的內(nèi)心情感。而在中學(xué)教材中的古詩(shī)詞具有節(jié)奏美、情景美、語(yǔ)言美等特點(diǎn)，詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)明且意境深遠(yuǎn)，經(jīng)過老師的適當(dāng)安排，可以在語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教學(xué)?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生們朗讀詩(shī)歌，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)詩(shī)句中的語(yǔ)言美和節(jié)奏美，在老師的引導(dǎo)下去理解詩(shī)歌的涵義，使中學(xué)生的情感得到升華，從而感知詩(shī)歌中的意境美，作者在進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)并不是往往會(huì)省略掉一部分情感，而老師在教學(xué)中，需要將缺失的部分補(bǔ)充完整，這樣才能使學(xué)生們更容易了解作者所要表達(dá)的情感，有利于培養(yǎng)中學(xué)生的審美能力?？偠灾?，詩(shī)歌是美學(xué)的最佳載體之一，通過對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，可以深切了解到古人對(duì)美的認(rèn)識(shí)，從而塑造出自身的古典美學(xué)的審美觀念。

2.4 在作文教學(xué)中滲入審美教學(xué)

中學(xué)語(yǔ)文作文課堂既是審美實(shí)踐的舞臺(tái)，又是審美塑造的最佳平臺(tái)之一。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮好這個(gè)平臺(tái)的作用，讓學(xué)生將自己內(nèi)心中的美、在生活中發(fā)現(xiàn)的美和想象中的美都表達(dá)出來。而且，這樣還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)美，去創(chuàng)造美，從而提高審美教學(xué)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，提高初中語(yǔ)文審美教學(xué)效，能需要從多方面做起，無論教師還是學(xué)生都應(yīng)該積極探索審美的教學(xué)和學(xué)習(xí)，只有這樣，才能將審美教學(xué)的最大效能發(fā)揮出來，才能讓學(xué)生提高自身的審美觀。

參考文獻(xiàn)

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