基于多元智能理論的網(wǎng)絡(luò)教育游戲設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

摘 要：現(xiàn)階段的教學(xué)工作已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)非常重要的階段，伴隨著的教育改革力度不斷加大，很多的地區(qū)都開(kāi)始探索一些全新的教育模式。一直以來(lái)，很多的教師都在嘗試?yán)媒虒W(xué)游戲來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，雖然有成功的案例，但是并不能說(shuō)服所有人都采用這種教學(xué)方法。在現(xiàn)階段的工作當(dāng)中，有人提出了網(wǎng)絡(luò)教育游戲的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，主要是將多元智能理論作為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行研究，將每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能充分的發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多元；網(wǎng)絡(luò)；游戲；智能理論

中圖分類號(hào)：TP311.1

相對(duì)于一般的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教育游戲具有非常明顯的特點(diǎn)。首先，網(wǎng)絡(luò)教育游戲的重點(diǎn)在于教育，而且可以讓學(xué)生擺脫課堂的枯燥和作業(yè)的煩惱；其次，網(wǎng)絡(luò)教育游戲可以幫助學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，將自己的想法充分發(fā)揮出來(lái)，并且不會(huì)按照統(tǒng)一的思路去思考和學(xué)習(xí)；第三，網(wǎng)絡(luò)教育游戲?qū)⒍嘣悄芾碚撟鳛榛A(chǔ)，能夠在一定程度上提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，為日后的主動(dòng)學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此，本文主要將多元智能理論作為基礎(chǔ)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育游戲的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)進(jìn)行一定的闡述。

1 多元智能智能理論

1.1 多元智能的本質(zhì)特征

多元智能理論相對(duì)于一般的理論來(lái)說(shuō)，在教育界得到了廣泛的肯定，并且部分教師從多元智能理論當(dāng)中取得了較大的成就，不僅擺脫了原有的教學(xué)問(wèn)題，同時(shí)突破了自我教學(xué)工作上的困境。從客觀的角度來(lái)分析，多元智能理論具有以下本質(zhì)性的特征：第一，多元性，每個(gè)人都因?yàn)樵械纳餄撃芎秃筇觳煌闹悄馨l(fā)展擁有不同的智能特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生接受教師教學(xué)的時(shí)候，其自身?yè)碛械囊恍┨旆趾秃筇斓呐κ蔷獾模⑶抑橇ο嗖畈⒉皇呛艽?，所以關(guān)鍵在于教師能否通過(guò)合理的方式傳授知識(shí)。第二，相對(duì)獨(dú)立性。人類自身雖然擁有各種智能，但是相應(yīng)皮層區(qū)的受損會(huì)影響相關(guān)智能的發(fā)揮，對(duì)其他智能卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的影響。因此，各個(gè)科目的教師只需要將多元智能理論應(yīng)用到本科目當(dāng)中就可以了，并不需要擔(dān)心會(huì)對(duì)其他科目造成影響。第三，差異性。多元智能理論畢竟只是一個(gè)理論，即便是加入了一些實(shí)踐元素和各種實(shí)踐研究，也是一個(gè)理論體系。在應(yīng)用具體的教學(xué)當(dāng)中的時(shí)候，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生本身所具有的不同展現(xiàn)出較大的差異性，并且在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生影響。

1.2 多元智能理論的教育含義

教育是國(guó)家的根本，同時(shí)對(duì)社會(huì)的發(fā)展也有很大的積極作用。目前，各個(gè)地區(qū)的教師都在嘗試用一些全新的理論和方式去教育學(xué)生，力求獲得更大的提升。多元智能理論之所能夠得到教育界的追捧，原因之一在于這種理論本身就具有較大的教育意義。第一，多元智能理論追求教育方法多樣化。學(xué)校應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)都予以充分的理解，并且讓學(xué)生的認(rèn)知得到更好的發(fā)展，與此同時(shí)要承認(rèn)并且開(kāi)發(fā)各種各樣的智能和智能組合。第二，多元智能理論強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展。目前的部分地區(qū)在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，力求將學(xué)生培養(yǎng)成“一專多能”的人才，但是目前的社會(huì)需求是全面人才，專業(yè)人才已經(jīng)得到了一定的補(bǔ)給，現(xiàn)階段的多能人才是最大的需求。第三，現(xiàn)階段的教育評(píng)價(jià)要追求多元化和真實(shí)性，這與多元智能理論不謀而合。多元智能理論在運(yùn)用的過(guò)程中，會(huì)切實(shí)的對(duì)學(xué)生和教師產(chǎn)生積極影響，而不是單一的在某一方面有所成效。

2 基于多元智能理論的網(wǎng)絡(luò)教育游戲設(shè)計(jì)研究

2.1 設(shè)計(jì)原則

多元智能理論在現(xiàn)階段的發(fā)展中，影響了教師的教學(xué)方法，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了一定的積極作用。將多元智能理論作為基礎(chǔ)，研究和開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育游戲，雖然在理論上能夠取得成效，但是在實(shí)際的研究工作和設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中，必須遵循以下原則：第一，網(wǎng)絡(luò)教育游戲設(shè)計(jì)的針對(duì)性原則。目前的學(xué)生具有偏科、學(xué)習(xí)興趣不高、叛逆等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有得到較大的提升，在很多方面都影響了自身的良性發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育游戲是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠更好的進(jìn)步、更快捷的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，所以必須按照針對(duì)性的原則來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能有效的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的各項(xiàng)問(wèn)題。第二，網(wǎng)絡(luò)教育游戲的適應(yīng)性原則。教育游戲要要具有適應(yīng)性，即對(duì)不同智能領(lǐng)域、不同年齡階段和不同學(xué)習(xí)程度的游戲新手和游戲高手都要具有很強(qiáng)的吸引力和較高的學(xué)習(xí)功效?？傊逃螒虻脑O(shè)計(jì)要盡可能地滿足每一個(gè)學(xué)生游戲者，力求給每一個(gè)學(xué)生充分的游戲自主權(quán)。我們并不是單純的針對(duì)某一個(gè)學(xué)生群體來(lái)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育游戲，而是為了整個(gè)教育界的發(fā)展和國(guó)家教育的根本進(jìn)步而進(jìn)行的工作，適應(yīng)性是一個(gè)硬性要求，如果達(dá)不到則會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)教育游戲的投放和這個(gè)項(xiàng)目的后續(xù)發(fā)展。第三，教育游戲設(shè)計(jì)的知識(shí)綜合性原則。研究結(jié)果表明，學(xué)生智能發(fā)展不同，對(duì)同一任務(wù)和挑戰(zhàn)的完成效率和效果也不相同；學(xué)生智能特點(diǎn)和表現(xiàn)方式豐富多樣，在智能游戲中展現(xiàn)的天賦也各具特色。游戲系統(tǒng)就是社會(huì)系統(tǒng)的縮影，游戲者面對(duì)游戲系統(tǒng)中的背景、情節(jié)和各種錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，并根據(jù)自己的角色去應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題，在實(shí)踐中培養(yǎng)自身各種智能。

2.2 基于多元智能理論的網(wǎng)絡(luò)教育游戲設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)策略

在游戲的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)當(dāng)中，原則是固定的，但是策略卻是靈活的，并且會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)教育游戲的開(kāi)發(fā)效果和社會(huì)對(duì)其的滿意認(rèn)可程度。經(jīng)過(guò)大量的討論和研究，基于多元智能理論的網(wǎng)絡(luò)教育游戲設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)策略可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：第一，基于多元智能理論的教學(xué)設(shè)計(jì)要為多元智能而教，讓學(xué)生擁有知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，并且在日后的發(fā)展中擁有多元化的方向以及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，這樣才能更好的適應(yīng)社會(huì)。另外，我們還要用多元智能來(lái)教育。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不再使用教育工作，而分層教學(xué)等一系列的教學(xué)方法見(jiàn)效比較慢，所以要同多元智能來(lái)教學(xué)，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)突破學(xué)習(xí)上的困境，逐步建立適合自己的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。第二，基于多元智能理論的網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計(jì)要具有游戲的風(fēng)格，而不是一張張“考試卷”，除此之外還需要在游戲的外部效果上進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生擁有一定的成就感，愿意用這樣的方式去學(xué)習(xí)。

3 基于多元智能理論的網(wǎng)絡(luò)教育游戲的展望

隨著科技的不斷強(qiáng)化，網(wǎng)絡(luò)教育游戲的各個(gè)方面會(huì)得到進(jìn)一步的提高，無(wú)論是界面還是學(xué)習(xí)任務(wù)，都擁有了較大的進(jìn)步。目前，我國(guó)已經(jīng)在這個(gè)方面取得了一定的成就，從學(xué)生和教師的反饋來(lái)看，還是比較理想的。在日后的研究和開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)當(dāng)中，基于多元智能理論的網(wǎng)絡(luò)教育游戲可以融入家長(zhǎng)這一因素，畢竟家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響是相當(dāng)大的，而且家長(zhǎng)應(yīng)該和教師是教育的共同體，而不是差異體。多元智能理論在以后需要進(jìn)一步深入研究，這項(xiàng)理論的很多成果都沒(méi)有得到切實(shí)的運(yùn)用，學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力也有待開(kāi)發(fā)。我們要將多元智能理論和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)游戲有效的結(jié)合，才能對(duì)教師和學(xué)生產(chǎn)生較大的積極影響。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文主要將多元智能理論作為基礎(chǔ)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育游戲的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)進(jìn)行了一定的研究。從現(xiàn)有的使用情況來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教育游戲得到了學(xué)生的追捧，他們認(rèn)為通過(guò)這種方式能夠更好的學(xué)習(xí)，比方說(shuō)金山打字游戲可以讓學(xué)生更好的熟悉鍵盤上的按鍵位置，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些打字技巧。日后的工作重點(diǎn)在于，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)游戲融入到實(shí)際的教學(xué)方案當(dāng)中，讓學(xué)生逐步的轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，教師作為輔助性的角色，讓學(xué)生在一個(gè)較為輕松的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)習(xí)到更多、更有用的知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：馮義東（1976.12-），男，?？谌?，副教授，碩士，從事教育技術(shù)學(xué)方面的研究。

作者單位：海南師范大學(xué)，?？?571158

基金項(xiàng)目：海南省自然科學(xué)基金項(xiàng)目（613160）資助。