基于灰色統(tǒng)計法的網(wǎng)絡(luò)課程評價指標(biāo)體系之重要影響因子分析

摘 要：在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的進(jìn)程中，網(wǎng)絡(luò)課程將擔(dān)當(dāng)重要角色，如何更好的設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程，如何更好的開發(fā)資源都必須有一個良好的評價體系作為風(fēng)向標(biāo)?；诖?，筆者利用灰色理論篩選出對影響網(wǎng)絡(luò)課程評價較大作用的影響因子。以期對網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與設(shè)計起到指引的作用。

關(guān)鍵詞：灰色統(tǒng)計法；網(wǎng)絡(luò)課程；影響因子；評價體系

中圖分類號：G434

如今網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展已經(jīng)初具規(guī)模，在國家建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的過程中發(fā)揮著重要的作用。網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量是制約整個網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何有效的評價網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)劣，對網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)發(fā)揮著導(dǎo)向作用。將直接影響著終身學(xué)習(xí)體系的建立和繼續(xù)教育的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)課程評價區(qū)別于傳統(tǒng)課程的評價，由于影響網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量的因素眾多復(fù)雜，許多因子又多有重復(fù)，而且很難完全排除人的因素造成的偏差，因此本文采取灰色統(tǒng)計法對網(wǎng)絡(luò)課程評價指標(biāo)體系的各層影響因子進(jìn)行分析，并對單一因子進(jìn)行逐一分析計算出每個因子的權(quán)重，從而得出影響課程評價的重要因子。國內(nèi)外學(xué)者對網(wǎng)絡(luò)課程的評價進(jìn)行了深入的研究。Martin Weller采用因子分析法對網(wǎng)絡(luò)課程評價問題進(jìn)項了研究。Jill Russell等人根據(jù)現(xiàn)實案例進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)的評估進(jìn)行深入的探討。國內(nèi)學(xué)者邱陽[1]提出了建構(gòu)主義視角下網(wǎng)絡(luò)課程評價體系的探索研究。彌補(bǔ)了以往的缺乏對網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)者主體的評價拓展了研究思路。胡水星[2]基于模糊理論的網(wǎng)絡(luò)課程評價系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)提出了一種全新的設(shè)計思路。邢紅宇，別文群 等人提出了基于AHP 法和 Delphi法的網(wǎng)絡(luò)課程評價指標(biāo)體系設(shè)計研究和網(wǎng)絡(luò)課程的模糊綜合評價模型研究[3]。本文在前人的基礎(chǔ)上縮小了研究范圍，分析網(wǎng)絡(luò)課程評價指標(biāo)體系中的重要影響因子。

1 建立網(wǎng)絡(luò)課程評價主要影響因素集

分析網(wǎng)絡(luò)課程評價體系的重要因子，首先任務(wù)要建立網(wǎng)絡(luò)課程評價影響因素集。在此的基礎(chǔ)上采用灰色統(tǒng)計法篩選出重要影響因子。由于對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行評價涉及的因素很多，每個影響因素對評價指標(biāo)都要直接或間接的影響，加上每個人對不同因素的價值判斷是千差萬別的從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程評價的復(fù)雜性，也就造成了對同一網(wǎng)絡(luò)課程評價結(jié)果的迥異。對網(wǎng)絡(luò)課程的進(jìn)行評價，國內(nèi)很多學(xué)者都從不同的角度提出了網(wǎng)絡(luò)課程評價指標(biāo)體系，但是卻沒有一個為大家普遍接受具有普適性網(wǎng)絡(luò)課程評價指標(biāo)體系。筆者試圖對影響網(wǎng)絡(luò)課程評價的重要因子進(jìn)行分析，以期對未來的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計開發(fā)開到導(dǎo)向的作用。首先借助網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)專家的共識來進(jìn)行篩選，采用文獻(xiàn)追蹤法對現(xiàn)有的文獻(xiàn)中所有涉及網(wǎng)絡(luò)課程評價的影響因子進(jìn)行分析整理同時。整理出如圖1所示

2 實施過程

采用灰色統(tǒng)計法篩選重要因子，利用白化函數(shù)處理數(shù)據(jù)，可以避免因?qū)＜乙庖姴煌斐烧壑鞋F(xiàn)象或調(diào)查結(jié)果受異常值（極端值）的影響。本研究透過專家群體決策應(yīng)用灰色統(tǒng)計法來篩選影響網(wǎng)絡(luò)課程評價中的重要影響因子[6]。

問卷調(diào)查。如何在眾多的評價因子中找出重要影響因素，需要借助專家群體的共識來篩選。此問卷調(diào)查針對匯集而成的網(wǎng)絡(luò)課程評價指標(biāo)影響因素集進(jìn)行設(shè)計。以電子郵件和信函兩種方式進(jìn)行發(fā)放。

2.1 問卷設(shè)計

調(diào)查內(nèi)容：（1）影響因素的重要程度；（2）影響因素相關(guān)閾值的確定；（3）征詢各專家補(bǔ)充其它應(yīng)考慮的影響因素。采用李克特7點(diǎn)量表對各影響因子重要性程度進(jìn)行調(diào)查，設(shè)計成由低到高7個差別量級。

2.2 調(diào)查對象

本研究是調(diào)查領(lǐng)域?qū)＜谊P(guān)于評價指標(biāo)的影響因素重要性程度，進(jìn)而獲取重要影響因子，因此，此問卷調(diào)查主要面向使用網(wǎng)絡(luò)課程較為普及的專家群體。筆者以網(wǎng)絡(luò)郵件形式向35名領(lǐng)域?qū)＜野l(fā)放問卷，回收有效問卷28份。

2.3 整理數(shù)據(jù)

將回收的問卷調(diào)查進(jìn)行數(shù)據(jù)整理與分析。分析發(fā)現(xiàn)影響因素集重要程度平均值仍為1-7的利克特量度范圍值內(nèi)。一個影響因素的數(shù)據(jù)匯集格式如表1所示。

3 灰色統(tǒng)計法統(tǒng)計重要影響因子

根據(jù)灰色統(tǒng)計原理[6]，第一步：采用灰色統(tǒng)計法對回收問卷各影響因子的重要程度進(jìn)行白化函數(shù)數(shù)據(jù)處理和灰類統(tǒng)計。第二步：將網(wǎng)絡(luò)課程評價影響因素的重要性程度設(shè)為高、中、低三個灰類，構(gòu)造出各個等級的灰類白化函數(shù)，第三步：計算灰類決策系數(shù){H低，H中，H高}，選取決策向量中的灰類系數(shù)最大值所對應(yīng)的類，我們分析的過程中只選取重要性程度為高類的影響因子。將專家們的意見歸納為若干類，并通過求得所有專家判某項指標(biāo)為某類權(quán)重的灰色權(quán)而對該指標(biāo)應(yīng)屬的權(quán)重類別作出決策[4]。

3.1 構(gòu)造灰類白化函數(shù)

3.2 確定灰類決定系數(shù)

3.3 確定決策向量

4 結(jié)束語

利用文獻(xiàn)追蹤法對網(wǎng)絡(luò)課程評價相關(guān)文章進(jìn)行分析統(tǒng)計得出網(wǎng)絡(luò)課程評價指標(biāo)初始集，在此基礎(chǔ)上利用灰色統(tǒng)計理論對問卷調(diào)查進(jìn)行統(tǒng)計分析，我們可以得出決策系數(shù)為“高”類的指標(biāo)是通過科學(xué)的方法進(jìn)行計算，而避免受極端值的影響，從結(jié)果中我們可以看出課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、可用性、技術(shù)性中我們?nèi)蘸笤谠O(shè)計開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程中要多給與考慮。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱陽.建構(gòu)主義視角下網(wǎng)絡(luò)課程評價體系的探索研究[J].電化教育研究，2009（05）.

[2]胡水星.基于模糊理論的網(wǎng)絡(luò)課程評價系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[J].電話教育研究，2006（06）.

[3]邢紅宇.基于AHP法和Delphi法的網(wǎng)絡(luò)課程評價指標(biāo)體系設(shè)計研究[J].中國電化教育，2006（09）：78-81.

[4]焦念志.運(yùn)用德爾菲調(diào)查——灰色統(tǒng)計法確立水庫魚產(chǎn)力綜合評價中的指標(biāo)權(quán)重體系[J].海洋湖沼通報，1992（04）.

[5]徐革.重構(gòu)電子資源綜合評價指標(biāo)的主成分分析法[J].論文研究，2004.

[6]李煒.網(wǎng)絡(luò)課程評價指標(biāo)體系的研究[D].天津師范大學(xué)，2009.

[7]徐革.電子資源評價之重要影響因子的灰色統(tǒng)計研究[J].圖書館學(xué)報，2005（11）.

作者簡介：馬杰，教育技術(shù)學(xué)研究生，研究方向：學(xué)習(xí)資源分析；張潔，計算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院，講師，博士，碩士研究生導(dǎo)師；孫瑤，教育技術(shù)學(xué)研究生，研究方向：媒介素養(yǎng)。

作者單位：東北師范大學(xué) 計算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院，長春 130024