尊重學(xué)生是與學(xué)生溝通的橋梁

我和許多教師一樣，總認(rèn)為學(xué)生尊重老師是理所當(dāng)然的。當(dāng)我在教壇上經(jīng)歷了七八個(gè)寒暑后，當(dāng)我走進(jìn)孩子，走進(jìn)他們的童心世界后，才發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理：與學(xué)生溝通的橋梁是尊重學(xué)生。只有尊重學(xué)生，才能更好地與學(xué)生溝通。

我們班的肖××，是一個(gè)與眾不同的學(xué)生。他思維活躍，勤學(xué)好問(wèn)，但行為總是令人不可捉摸。而最讓我忍受不了的是他常常在書(shū)本上、作業(yè)本上亂寫(xiě)亂畫(huà)，有時(shí)甚至寫(xiě)一些無(wú)聊的東西。有一天，當(dāng)我打開(kāi)他的作業(yè)本準(zhǔn)備批改時(shí)，真的把我氣得快暈了：他在數(shù)學(xué)書(shū)上寫(xiě)了無(wú)聊。我立即把他叫來(lái)，狠狠地訓(xùn)了一頓，用粉筆在他的臉上畫(huà)了兩下，說(shuō)：“既然你這么喜歡在書(shū)上亂寫(xiě)亂畫(huà)，我也讓你來(lái)做個(gè)大花臉吧！”這樣一來(lái)，使他很不喜歡，甚至有一些抗拒。我又說(shuō)：“老師這樣做使你難堪，如果書(shū)本、作業(yè)本也有感覺(jué)的話，也會(huì)和你一樣難受的。以后就別畫(huà)了。”我自以為這樣做可以使他的行為有所改觀，心里還很高興。直到那一節(jié)活動(dòng)課，我才發(fā)現(xiàn)我做了一件很不該做的事。我已經(jīng)使一個(gè)學(xué)生的自尊心受到了嚴(yán)重的傷害。

有一天，我和學(xué)生玩得很開(kāi)心。我隨便問(wèn)了學(xué)生一句：“老師教你們這么長(zhǎng)的時(shí)間，你覺(jué)得老師怎樣？”一位學(xué)生說(shuō)：“您有時(shí)很好，有時(shí)卻很兇。”肖××說(shuō)：“您有時(shí)令人感到害怕！”我馬上感到很不自然，又氣又惱，恨不得又把他教訓(xùn)一頓。但我馬上看到幾十雙露出害怕神情的眼睛盯著我，好像暴風(fēng)雨要來(lái)了。這時(shí)，我也呆了，難道我真的這么令人害怕嗎？我努力把火氣壓了下去，勉強(qiáng)地笑了笑，說(shuō)：“是嗎？謝謝你們及時(shí)提醒我?！睂W(xué)生都不約而同地看著那兩個(gè)闖禍的同學(xué)，又看看我，似乎在想這句話是否出自我的口。孩子們的話使我想了很久，我不明白，為什么我一心一意為了他們，卻不能讓他們接受？事后，在與家長(zhǎng)談話的時(shí)候，我終于找到了答案。肖××在周記里寫(xiě)道：“柴老師，每當(dāng)你在大家面前批評(píng)我時(shí)，你知道我有多難受嗎？我恨你，想你也在大家面前出丑。今天你卻沒(méi)有批評(píng)我，我很感動(dòng)。老師，您能原諒我嗎？”

這件事使我很震驚，使我明白學(xué)生需要一個(gè)怎樣的老師。我真的要好好感謝那位學(xué)生，是他使我懂得師生之間雖然有年齡之分、長(zhǎng)幼之分、知識(shí)之別，但人格尊嚴(yán)是一樣的。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”從先生的話中，我們不難領(lǐng)會(huì)，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。怎樣才能使教育的過(guò)程成為師生情理互動(dòng)的愉快過(guò)程，進(jìn)而收到良好的育人效果呢？幾十年的實(shí)踐告訴我最重要的一條原則是尊重學(xué)生，這是與學(xué)生溝通的橋梁，又是教育成功的一把鑰匙。

師生關(guān)系是一種人與人之間的關(guān)系。而在人們的相互關(guān)系中，最起碼要做到人格平等，互相尊重。學(xué)生尊敬老師，老師尊重學(xué)生，天經(jīng)地義，理所當(dāng)然。然而師生關(guān)系又不同于一般的人與人之間的關(guān)系，老師對(duì)學(xué)生有教育的責(zé)任，保護(hù)的責(zé)任，也就是說(shuō)對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)厲，又要平等。要在良好的教育氛圍下促使他們的健康成長(zhǎng)。如果教師只要求學(xué)生如何如何做而不懂得尊重學(xué)生，那么，他對(duì)學(xué)生的一切要求都會(huì)落空。

記得我們班曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一起“綽號(hào)事件”：有幾位男生在背地里給某位老師起綽號(hào)。我從其他學(xué)生的口中了解到，原來(lái)是那位老師給他們起綽號(hào)，其他學(xué)生也跟著叫。于是，我請(qǐng)來(lái)他們，沒(méi)有直接批評(píng)他們，而是溫和耐心地對(duì)他們說(shuō)：“我知道你們不喜歡別人叫你們的外號(hào)，更不愿老師這樣叫你。現(xiàn)在我代表這位老師向你們道歉，保證以后不叫，好嗎？”他們高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天，我在班會(huì)課上讓學(xué)生就“你需要?jiǎng)e人的尊重嗎”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生紛紛對(duì)這一問(wèn)題發(fā)表了自己的見(jiàn)解。許多學(xué)生都感到自己有做得不好的地方。

通過(guò)這次討論，我深深地感到，學(xué)生每天到學(xué)校，不只是為獲取知識(shí)，他們還具有各自的情感和內(nèi)心世界。因此，我們當(dāng)教師的要讓每一位學(xué)生都感到自己的人格受到尊重，努力保護(hù)孩子的幼小心靈不受傷害。

高爾基曾經(jīng)說(shuō)：“誰(shuí)最?lèi)?ài)孩子，孩子就最?lèi)?ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！边@種良好情感關(guān)系的形成是建立在認(rèn)知基礎(chǔ)上的。教師只有全面地了解認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解認(rèn)識(shí)他們的思想、情感和個(gè)性，才能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)學(xué)生，只有這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真正的愛(ài)，才能真正尊重學(xué)生。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話”，從孩子的角度去思考。誠(chéng)如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“要十分關(guān)切地對(duì)待兒童內(nèi)在的精神世界，不可粗暴地把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給他們，要以平等待人的態(tài)度參加他們的討論。”通過(guò)一定方式使孩子感受到平等，給予孩子自由發(fā)表意見(jiàn)和看法的機(jī)會(huì)。在孩子發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，盡可能地創(chuàng)造一種輕松、自由的氣氛，使孩子能夠暢所欲言。教師盡量不要在孩子發(fā)表意見(jiàn)的過(guò)程中將他打斷，強(qiáng)制孩子接受自己的觀念和思想。在處理與孩子有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子參與解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

我覺(jué)得，尊重學(xué)生，是成功教育的前提，是我們與學(xué)生溝通的橋梁。

編輯 孫玲娟