數(shù)學教學應還權(quán)于學生

新課標積極倡導：“教師是數(shù)學教學的引導者、組織者、合作者，學生是學習的主人”?？墒牵v觀我們的數(shù)學教學，學生享受主動權(quán)的課堂有多少，大多是老師操控課堂，學生只是被動接受知識。因此，作為一名一線教師，應該積極落實新課改精神，給學生提供自主探究、獨立思考的機會，把學習主動權(quán)還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。下面是我在小學數(shù)學教學實踐中的幾點做法，僅供大家參考：

一、還給學生選擇權(quán)

不同的學生學習不同的數(shù)學，學生才會有所發(fā)展，才會有所提高，這就要求教師在教學過程中充分尊重學生的個體差異，對學生因材施教，讓學生真正擁有選擇權(quán)利。因此，在學習人教版小學數(shù)學教材時，我總是允許學生做不同的選擇。以作業(yè)為例，我一般把作業(yè)分為“ABC”三個層次，學習優(yōu)秀的學生作業(yè)難度大一些，學習差的學生作業(yè)難度小一些，有時還根據(jù)需要，讓學生自由選擇作業(yè)量，學習優(yōu)秀的學生作業(yè)多一些，學習差的學生作業(yè)少一些。這樣就照顧到了不同學生的需要，他們都會在原有基礎上得到進步。例如，在學習“和是8、9的加法和8、9減幾”“兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）”“長方形、正方形面積的計算”等課時，我根據(jù)教材內(nèi)容給學生設計了不同的習題，讓學生根據(jù)自己的學習情況做了選擇。

二、還給學生話語權(quán)

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，我們老師習慣于在課堂上當主角，總是喜歡滔滔不絕地發(fā)表自己的演說，毫不顧忌學生的感受。這實際上侵占了學生的話語權(quán)，剝奪了他們發(fā)表個人看法的機會，長久下去，我們的學生就會沒有思想、沒有主見，就會變得唯唯諾諾。有一次，聽一位一年級老師的數(shù)學課，那位老師激情滿滿地講著有關(guān)“鐘表”的知識，學生安安靜靜地聽著，沒有一個說話的，沒有一個發(fā)言的，整堂課可謂是鴉雀無聲。臨近下課，有一位學生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站了起來，這位老師用嚴厲的目光掃了學生一下，他又坐下了。面對此種情況，我們不得反思：學生的主體地位何在？學生的話語權(quán)何在？因此，在學習人教版小學數(shù)學教材時，我總是走入學生中間，與學生平等交流，把他們當成自己的朋友，與學生一起探討問題，互相補充、互相欣賞，真正做到教學相長。例如，在學習“用2-6的乘法口訣求商（1）”“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”“三角形面積的計算”等課時，我都積極鼓勵學生發(fā)言。

總之，在數(shù)學教學中，我們教師一定要適應新課改精神，充分尊重學生的主體地位，讓學生的主動性、積極性充分發(fā)揮出來。只有這樣，我們的課堂才是有生命力的課堂，我們的學生才會在課堂上唱主角。

編輯 孫玲娟