淺談小學英語語法教學的現狀及有效對策

摘 要：小學英語作為一門基礎性語言學科，重點是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫基本技能，但這些基本技能的提升必須以語法知識為基礎，在培養(yǎng)學生的語言實踐技能基礎下，引導學生學會運用語法知識，準確使用詞匯等才能達到預期的教學目標。所以，英語語法教學是基本技能訓練的基礎，對英語學習起著關鍵性作用。

關鍵詞：小學英語；技能訓練；教學目標

面對小學英語抽象的語法教學，很多教師往往力不從心，學生學習效率大打折扣，最終導致學生厭學，更談不上其他技能的發(fā)展。面對這樣的教學境況，本文分析當前語法教學的現狀并提出有效對策。

一、小學英語語法教學的現狀和問題

1.過度突出語法教學

傳統(tǒng)的語法教學觀念影響著教師的課堂教學，很多教師往往過度突出語法教學，忽視其他技能的訓練，最終偏離學習英語的宗旨——交際，這種現象當然有助于學生對語法的理解，但忽視理解的基礎必須是聽、說等這些基本技能的訓練。

2.過度忽視語法教學

英語是一門語言學科，突出語言的交際性特點，但一些英語教師過度重視交際的功能，錯誤地認為英語教學的目的就是幫助學生獲得良好的口語交際能力，殊不知語言交流必須以語法知識為基礎，削弱語法教學，最終使得英語學習一事無成。

二、小學英語語法教學的對策

1.在口語訓練過程中運用語法

將語法教學滲透于平時的語言實踐中，教師要為學生的語言訓練提供機會，并適時將語法講解、語法應用等環(huán)節(jié)通過語言實踐表現出來，培養(yǎng)學生正確運用語法的能力。教師還應營造英語交際的氛圍，讓學生在情境中交流，在交流中體驗語法點的用法，并遷移到各種不同的情境中，靈活掌握語法知識。比如學習一般現在時，可以創(chuàng)設情境：What do you usually do on weekend？可以將學生分成小組進行訓練，在分角色訓練中凸顯語法知識，掌握提問的句型，使學生靈活掌握這樣句型適應的場合，并學會準確回答。

2.在簡單的語篇訓練中運用語法

通過學習簡單的語篇教學能夠培養(yǎng)學生的分析、理解能力。教師可以充分利用簡單語篇教學滲透語法知識教學，將關鍵的知識點融匯在篇幅短小的材料中，讓學生充分感悟，加深對語法的理解。比如教學生詢問人或物，即句型“What’s this？”“Who is he/she？”借用下列短對話：

A：What’s this？

B：It’s a desk.

A：Thank you， and what’s that？

B：That’s a chair.

3.在趣味游戲中學習語法

設計趣味性游戲能夠激發(fā)學生興趣，讓學生積極參與英語學習活動，在活動中體會語法知識，使枯燥的語法學習變得充滿趣味，學生不再感困難。比如學習“what can you do？”的相關句型時，教師可以利用大家耳熟能詳的歌曲《新年好》編歌謠：I can dance， I can dance， what can you do？I can sing， I can sing. Let’s dance and sing.教師還可以設計競猜游戲，比如學習句型“What’s this？”“It’s...”時，教師藏著橡皮、尺子等學生能用英語表達的小物件，通過學生尋找后訓練句型：“it’s a earser”“it’s a ruler”.

總之，小學階段的語法教學是必不可少的，要真正掌握一門外語，就要掌握其基本的語法知識，語法教學是為了學生更好地運用語言，因此應當受到師生雙方的重視。當然，語法知識的掌握必須通過必要的語言訓練和筆頭作業(yè)，堅持語言訓練與筆試練習相結合的方法，讓學生在真實的語境中掌握語法，學會運用語法，提高綜合運用語言的能力。

編輯 李建軍