農(nóng)村留守兒童的教育策略

家庭教育功能缺失、隔代教育思想落后、單親教育監(jiān)管不力等諸多方面原因，導致大多數(shù)留守兒童生活無人照應(yīng)、行為無人監(jiān)管、學習無人輔導，形成了行為習慣差、學習自覺性不強、學習成績下降、自卑心理嚴重、思想懶散、道德素養(yǎng)欠缺等不良現(xiàn)象。加之長期無人約束管教，家庭教育功能缺失，親情意識淡薄，情感脆弱，經(jīng)不住批評，結(jié)交一些喜好相投的朋友，沾染了社會上一些不良習氣，做出違紀行為。多數(shù)留守兒童覺得自己很孤單、寂寞，其他任何人都無法代替自己的父母，有了困難，無處可訴，無人幫助，長此以往，給孩子的心理健康發(fā)展造成很大的影響。

針對農(nóng)村留守兒童形成的不良行為，作為班主任應(yīng)該如何教育留守兒童？

一、要充分發(fā)揮學校的教育功能

體現(xiàn)在實際行動中就是針對事情緣由進行教育，從分析事情的對錯開始，以造成的后果作為警示。做到遇事能冷靜處理，避免沖動，做到有錯就改。對于小學生要循循善誘，做到動之以情，曉之以理，讓自己成為學生愿意說心里話的朋友，在學生心中樹立班主任的偉大形象，在工作中多了解留守兒童與其他同學的關(guān)系，時時做好思想工作，讓他們健康成長。

二、要進行適當?shù)男睦硎鑼?/p>

多數(shù)農(nóng)村留守兒童都受爺爺奶奶、外公外婆隔代教育，缺少應(yīng)有的親情和家庭教育，他們的健康成長尤其是品德、心理等身心發(fā)展方面存在的問題日漸凸顯。為防止問題的進一步惡化、發(fā)展，班主任需要和外出的家長加強聯(lián)系溝通。經(jīng)常組織留守兒童進行專門的教育，通過談心、做孩子的朋友等方式，全面了解其心理、身體、學習等方面的綜合情況，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時表揚，使他們成為自強自立的好學生，更要讓他們感受到老師是他們的朋友，生活并不孤單。同時，要引導留守兒童通過書信、日記來抒發(fā)和發(fā)泄內(nèi)心感受，促進孩子的情感健康發(fā)展。老師也要通過電話、短信等形式和家長交流孩子的學習、生活和思想情況，進而使家長更放心地在外打拼。

三、要培養(yǎng)興趣愛好，充實留守兒童的課余生活

根據(jù)農(nóng)村留守兒童的年齡特點和性格特點，激發(fā)留守兒童的興趣，培養(yǎng)他們的愛好特長，不斷豐富和充實他們的生活，消除心理障礙，發(fā)揮他們的閃光點，使他們意識到自己不比別人差，不比別人缺什么，享有與他人同等的教育。

總之，對于農(nóng)村留守兒童的教育，切記不要操之過急，要從小事入手，逐漸打開學生的心扉，走進學生的心靈，處理好關(guān)鍵的問題，讓孩子從心理上得到認同和信任。因此，我們在農(nóng)村留守兒童教育過程中，在教學生知識的同時，還要幫助他們明確學習的意義，端正學習態(tài)度，引導他們樹立正確的人生目標，讓他們健康快樂地成長。

編輯 趙飛飛