利用生活情境開展小學數學教學

摘 要：生活化教學是新課改的重要理念，創(chuàng)設生活情境也是數學教學最佳的教學手段。將知識和生活之間的距離拉近，學生更容易接受生活中的數學知識。

關鍵詞：生活場景；教學效果；創(chuàng)設氛圍

生活是數學知識的源泉，數學是解決生活中問題的手段，因此數學教學離不開生活，生活也不能和數學分開。在小學數學的教學中，如何利用生活解決數學問題，是一個課題，需要任課教師認真對待。下面結合教學實踐談談數學教學生活情境化的問題。

一、創(chuàng)設生活化的教學情境

生活化是數學教學的新理念，在小學數學教學中，為學生創(chuàng)設生活化的情境，可以使學生的學習更加容易接受，將知識和生活之間的距離拉近，學生更容易接受生活中的數學知識。學生在情景化的教學中，感受親切、自然。同時教師創(chuàng)設生活化的情境，還可以增加學生的學習興趣，營造學習的氛圍，延長學生的有意注意時間，對提高教學質量具有極大的促進作用。比如利用生活中的圖形應用引入新課，再開始圖形面積的學習。學生就會感到原來生活中到處都是數學知識，數學學好了，對生活有好處。在這樣的理念支配下，學生的學習興趣大增，效果會更好。

二、創(chuàng)設生活情境幫助教師講解

小學數學的學習，對于學生來說很多知識是抽象的。如果教師的講解也很抽象，那么學生理解起來就會有難度。如何使學生對數學知識的理解更加容易？教師應該采取各種有效的教學手段，幫助教學，輔助講解。在低年級數學教學時，教師可以利用生活情境進行教學。為學生設計一些小的場景，與教學內容密切相關的生活內容對于學生理解數學知識具有輔助作用。尤其是小學生，他們的學習帶著情緒性，喜歡的、有興趣的事物他們樂于接受，反之則拒絕。教師應該研究兒童的心理學，抓住兒童的心理特點，設計一些學生愿意看到和能夠接受的情境輔助教學。

三、利用小游戲創(chuàng)設氛圍

游戲是學生最喜歡的，愛玩游戲是孩子們的天性。數學教學中設計一些生活場景的小游戲也是促進教學質量提高的有效方式。一些數學問題，教師可以設計成小的游戲，由學生組織實施，在游戲中獲得數學知識，這是教學的最佳效果，它激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生愉快地接受知識。

生活化教學是新課改的重要理念，創(chuàng)設生活情境也是數學教學最佳的教學手段。充分利用生活內容、利用生活場景進行數學知識的傳授，在小學數學教學中應該成為一種常態(tài)，從而增加學生的學習興趣，同時獲得最佳的教學效果。

參考文獻：

張曉.小學數學解決問題教學模式探究[J].科學咨詢：教育科研，2012（11）.

編輯 段麗君