合作探究，綻放光彩

摘 要：在日常教學(xué)中，語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷探索，努力進(jìn)取，做一個有心人，讓合作探究學(xué)習(xí)在課堂上綻放光彩。

關(guān)鍵詞：合作探究；綻放光彩；評價

合作探究是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)時間、空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供自主探索和參與發(fā)言的機(jī)會均等，讓學(xué)生充分與文本對話，同伴對話，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、探究領(lǐng)悟。

一、組建結(jié)構(gòu)合理的“合作探究”小組

采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組模式，合理分工。教師要明確小組內(nèi)個成員的角色，使每位同學(xué)都有事可做，進(jìn)而得到鍛煉。

在上學(xué)期的語文教學(xué)中，我采取了這樣的分組方法，對小組和角色的分配上我實(shí)行了一月一調(diào)整，讓班級的每位學(xué)生將小組中的角色都當(dāng)了一回。一學(xué)期結(jié)束后，我讓每位同學(xué)寫了一份總結(jié)，發(fā)現(xiàn)98%以上的同學(xué)都說自己有了很大的進(jìn)步。許××同學(xué)這樣說：“我過去是一位非常害怕發(fā)言的學(xué)生，自從我當(dāng)了一回小組發(fā)言人后，我不僅克服了懼怕發(fā)言的毛病，而且還明白了怎樣去對問題進(jìn)行分析歸納，怎樣回答才能做到條理清晰并能抓住要點(diǎn)，我真的謝謝小組討論?！迸怼痢镣瑢W(xué)寫道：“小組討論讓我和同學(xué)們一起探討，從他們那里我學(xué)到了怎樣分析問題，怎樣解決問題……”同學(xué)們對“小組合作探究”充滿了太多的感激。一學(xué)期來，我感覺到通過“小組合作探究”，學(xué)生的思維清晰了，回答問題也有條理了，同時學(xué)生的競爭和合作意識都明顯地加強(qiáng)了。由此可見，合作探究學(xué)習(xí)，綻放光彩。

二、“合作探究”找準(zhǔn)關(guān)鍵問題

課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)之處往往蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容或深刻的意義，學(xué)生自主探究難免以偏概全、不能深入地理解、感悟，或看法上有意見分歧。這時，教師有效地引導(dǎo)學(xué)生合作探究，能使學(xué)生讀深、讀透、讀懂。

如《狼牙山五壯士》這課的教學(xué)中，學(xué)生質(zhì)疑到“五壯士為何沒有完成轉(zhuǎn)移任務(wù)后就去找大部隊？”其實(shí)這個問題就是文章的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生讀書、圈畫、討論、感悟、交流，并以“抓重點(diǎn)句、段和結(jié)合課外閱讀”的要求來說明原因。最后小組合作探究。學(xué)生在合作交流中，紛紛舉手：

生1：五壯士如果完成轉(zhuǎn)移任務(wù)后，直接去找大部隊，可能會被敵人發(fā)現(xiàn)，造成更嚴(yán)重的損失。

生2：五壯士十分痛恨敵人，想多殺幾個日寇。決定和敵人決一死戰(zhàn)。

生3：五壯士機(jī)智勇敢，下決心五人火拼千名鬼子。進(jìn)一步完成任務(wù)，早已把自己的生死置之度外。

……

在合作探究中，學(xué)生各亮出自己的看法，闡明自己理由，綻放了光彩。這樣的合作探究，不僅能使學(xué)生的思維、語言得到發(fā)展，更重要的是在傾聽同學(xué)的發(fā)言中，對文中所要表現(xiàn)的中心的認(rèn)識也越來越深刻。

三、做好“合作探究”的評價

大多數(shù)中學(xué)生都渴望成功，教師要善于抓住學(xué)生的這種心理特征，肯定學(xué)生的努力和勤奮，注重他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，“多鼓勵，少批評”。對于學(xué)生的回答，教師一定不能只盯住學(xué)生的不足，一定要多去找學(xué)生的閃光點(diǎn)，要多給予鼓勵，讓學(xué)生多體驗(yàn)成功的快樂，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性。

俗話說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮?！边@就說明了人多力量大的道理。在教學(xué)中，只要我們合理分工，選取關(guān)鍵問題，做好評價，讓合作探究實(shí)質(zhì)有效地實(shí)行，就能讓合作探究學(xué)習(xí)綻放光彩。

編輯 段麗君