學生積極情感的培養(yǎng)

摘 要：情感是非智力因素的核心，教學中教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑也”，而且更要注重培養(yǎng)學生積極的情感，使學生產(chǎn)生良好的情感體驗，從而保持樂觀的學習態(tài)度。

關鍵詞：鼓勵學習；激發(fā)動機；優(yōu)化環(huán)境

一、鼓勵學習，培養(yǎng)學生的自信心

“一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。”首先，課堂上教師堅持“分層教學，分組輔導”，即不同層次學生的需要，設置不同層次的問題，把難度大的問題留給優(yōu)秀生，一般性問題留給中等生，較容易、直觀性的問題留給障礙生，給學生留足夠的發(fā)言、參與和動手的機會，恰當運用尊重性、期盼性、指導性的語言評價學生，真誠地贊揚、鼓勵學生取得的微小的成績，從而增強自信心。其次，課后結(jié)合生活，將所學置于實踐中，指導學生參與實踐活動，達到學以致用，在培養(yǎng)學生能力的同時，提高學生的自信心。

二、激發(fā)動機，培養(yǎng)學生的學習興趣

學習動機不但對孩子的學習有啟動作用，而且貫穿著學生的整個學習過程。只有端正了學生的學習動機，激發(fā)了學生的濃厚學習興趣，才能調(diào)動學生的主動性，從而變被動學習為主動學習，提高學生的學習效率。教學中我們應利用一切教育契機，教育學生建立正確的學習動機。首先，利用教材本身，挖掘知識的深度和廣度，學生通過體會知識的內(nèi)在之美，從而樹立努力讀書的積極動機。其次，教學中運用課程的整合思想，結(jié)合多媒體的使用，在豐富學生視野的同時，調(diào)動學生的積極性，促使學生主動地動手操作、自主探究、合作交流，達到師生互動的境界。再次，學生的理想、信念尚未成形，因而學習的主動力，多依靠已形成的興趣左右。這就要求我們經(jīng)常全面、細致地觀察學生的傾向性，給學生搭建激活思維的平臺，從而激發(fā)學生的學習興趣，確保教學目標的達成。如進行“角的認識”一課時，結(jié)合學生的年齡特征，創(chuàng)設尋找“角”娃娃，并與他做游戲的故事情境導入新課，營造了良好的課堂氣氛，激發(fā)了學生的求知欲，學生群情激昂，積極參與到“找一找”“摸一摸”“做一做”“比一比”活動中，既加深了對角的認識，又豐富了教學活動的經(jīng)驗，使學生情感與態(tài)度得到了關注和培養(yǎng)。

三、優(yōu)化環(huán)境，培養(yǎng)學生的良好情感

隨著課程改革的推動，新課改更加關注學生的情感、態(tài)度、價值觀，力求為學生創(chuàng)設寬松、和諧的學習氛圍。教無定法，但教有技巧。在教學過程中，教師應根據(jù)課程標準，充分利用教材呈現(xiàn)形式的多樣性和趣味性以及挖掘知識本身的豐富多彩和無窮魅力，結(jié)合學生的實際，靈活設計教學思路，為學生創(chuàng)建一個積極、寬松而又適合學生發(fā)展的課堂氛圍，增進教學中的師生互動、合作交流，促使學生在積極情感支配下，建構(gòu)知識。如學習“圓的周長”時，創(chuàng)設了轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、涂一涂活動情境。學生在活動中搜集有關信息，提出數(shù)學問題，并列出算式，為課堂提供了豐富的探究素材。既而根據(jù)提供的素材，學生任選一個圓形的東西，嘗試測量和計算，進行探索。

數(shù)學學習既是一個快樂的過程，也是一個嚴謹?shù)幕顒?，學生積極情感的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，除了讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，重要的還是我們師生持之以恒的堅持。

參考文獻：

朱小蔓.為人的幸福而教育[J].教師之友，2005（8）.

編輯 段麗君