農村留守兒童背景下的小學語文作文教學初探

摘 要：隨著城市經(jīng)濟的不斷繁榮和發(fā)展，大部分農村勞動力涌入城市，導致農村留守兒童的數(shù)量不斷增加，他們長期缺乏與家長的交流和家庭文化教育。就當前農村留守小學生作文教學現(xiàn)狀進行了分析，并在此基礎上提出了提高小學生習作水平的有效辦法和策略。

關鍵詞：農村小學；留守兒童；作文教學

一、為何學生寫不出優(yōu)秀的作文

1.缺乏生活體驗，作文蒼白無力

農村留守兒童的日常生活就是往來于家庭和學校，他們與外面的世界脫軌，沒有深入到廣闊的生活空間，生活經(jīng)驗少，所以，留守兒童在寫作文時常常感到無從下手，因而害怕寫作文。

2.真情匱乏，作文乏味

農村留守兒童長期與父母分離，缺少父母的關愛，他們的情感世界處于封閉狀態(tài)。長此以往，部分留守兒童就會養(yǎng)成孤僻、自私等性格，缺少生活激情。他們對豐富多彩的世界熟視無睹，任何的喜怒哀樂都無法引起他們內心深處的共鳴。由此，原本鮮活的事、景、人在他們眼中都是蒼白、乏味的，所以他們寫的作文也相對枯燥。

3.人云亦云，缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛

留守兒童長期處于封閉狀態(tài)，對周圍的一切事物都較為漠視，因而也無法發(fā)現(xiàn)生活中的美。他們的情感體驗始終停留在表面，無法感受到事物更深層次的內涵，對生活缺乏體驗，內心缺乏激情。所以他們在寫作文時往往人云亦云，假、大、空現(xiàn)象十分明顯，作文缺乏新意和想法。留守兒童的作文中所描繪的人、事、物往往千篇一律，缺少自己的獨特個性，失去了本該屬于他們的生機和活力。

二、如何引導學生寫出佳作

1.引領“留守兒童”走向生活，我手寫我心

著名教育家葉圣陶先生曾說，生活就像泉源，而文章就是溪水，只有保持泉源的豐盈，才能保證溪水的源遠流長。由此可見，生活與寫作有著密切關系，學生只有深入生活實踐，積累豐富的生活經(jīng)驗，寫起作文來自然言之有物，作文也會變得生動而具體。所以，教師要進一步解放思想，多帶領學生走進大自然，讓學生感受一年四季不同的美，自然中的鄉(xiāng)村風貌、奇花異草以及亭臺樓閣等會為學生帶來美的感受和體驗。同時，要讓學生了解社會。此外，要開展豐富多彩的文體活動，組織學生放風箏、春游、掰手腕等，讓學生在輕松愉悅的氛圍中積累理性材料。生活是百科全書，是寫作材料取之不盡的源泉，留守兒童只有深入生活、參與生活，才能獲得更多的生活體驗，才能我手寫我心。

2.激發(fā)“留守兒童”對生活的熱愛，我手抒我情

作文要抒發(fā)一定的情感，表達一定的主題。教師要熟知留守兒童的心理特點，深入他們的內心，引導他們做生活的主人，熱愛生活中的一草一木、一磚一瓦。第一，教師要關愛留守兒童，走進他們的內心，尊重他們的意見，了解他們的喜怒哀樂，以真心換真心，與留守兒童做朋友，讓他們稚嫩的心靈感受到來自世界的愛，逐漸敞開自己的心扉。第二，教師要充分利用現(xiàn)代教學手段，運用音樂、圖片等形式展示生活中的美，激發(fā)學生的情感體驗，讓他們有動筆書寫的沖動。第三，教師要引導學生深入生活，體驗人間百態(tài)，以審美的眼光看待生活、觀察生活，將自己的生活體驗與寫作有機地結合起來。只有這樣，留守兒童才會主動吐露心跡，原本屬于他們的童真和童趣才會躍然紙上。

3.指導“留守兒童”體驗生活，我手寫我悟

觀察是對生活表層的感受，是對事物外在特征的把握和認識，而“發(fā)現(xiàn)”則是對生活本質的感悟，是對事物本質特征的透視和感悟。王國維說，人乎其內，故能寫之?？梢?，只有深入內部，看得真切，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟。教師要多引導學生進行觀察，充分調動學生的各種器官體驗，觀其行、察其言、品其心，從而深層次地抓住事物的本質特征，發(fā)現(xiàn)事物隱藏的美。教師要鼓勵留守兒童大膽表達，揭開事物的本質，發(fā)現(xiàn)生活中感人的細節(jié)，體會大自然的奧妙，發(fā)現(xiàn)生活的情趣，尋找到人生的方向和信仰，大膽描繪自己眼中的光彩。只有這樣，學生才會主動去探索和感悟，他們才會發(fā)現(xiàn)平淡生活中的新奇和美感，從而將作文寫得鮮活、生動，提高作文水平，引起讀者情感上的共鳴，增加文章的可閱讀性。

4.增強“留守兒童”的自信心，讓他們體驗成功的樂趣和喜悅

教師要不斷創(chuàng)新教學方法和策略，除了關心呵護留守兒童以外，還要采取切實有效的辦法，不斷提高留守兒童的寫作自信心。第一，宣讀鼓勵。教師要引導留守兒童將自己的真情實感和所見所聞寫下來，將老師當做自己的朋友，傾訴不愿對別人說的話。教師要對學生的文章及時批閱、及時宣讀和講評優(yōu)秀習作。第二，板報張貼。教師可以在班級宣傳欄開辟“班級佳作欣賞欄”，張貼留守兒童的優(yōu)秀習作，并且教師要寫上評語，供師生學習和欣賞。第三，組織學生投稿。教師要想學生提供征稿信息，鼓勵學生向各類報刊或者廣播電視投稿。一經(jīng)發(fā)表，教師就要大力宣傳并表揚，并及時將他們的樣報樣刊寄給遠在他方的父母，讓家長看到孩子的進步，分享孩子的喜悅。由此，不僅能激發(fā)留守兒童的寫作熱情，還能使他們將寫作當做生活的一部分。與一般孩子相比，留守兒童在生活色彩上的確有著缺陷，所以，教師就要及時為留守兒童解除憂慮，有條不紊地對其進行寫作訓練，不斷豐富留守兒童的業(yè)余生活，增加留守兒童的生活體驗，刺激他們的感官體驗，為提高他們的寫作水平奠定堅實的生活基礎。

參考文獻：

[1]宋淑華.小學語文教學中學生想象力的培養(yǎng)[J].學周刊，2014.

[2]陳萬龍.小學語文作文教學如何讓學生的筆尖靈動起來[J].新課程：小學，2014.

編輯 溫雪蓮