教師如何在教學活動中踐行新的教育理念

作為教師在實施新的課程理念、推進素質(zhì)教育的教學過程之中，我們必須堅定信心，打破傳統(tǒng)的教育教學模式，摒棄一切束縛我們的傳統(tǒng)教育思想，走出自己的思維束縛，讓學生在課堂教學中自己去理解與掌握教材中的知識內(nèi)容，再反思自己自學時存在的問題與不能正確理解的知識，在教師講解時仔細聽講，及時請教，這樣可以節(jié)省很多學生的學習時間，有效地提高學生學習的效率。

作為一名教育一線的教師，在這個工作崗位我已經(jīng)奮斗了好多年，但是多來年面對的學生一屆一個樣，特別是近些年，由于社會環(huán)境的改變，時代的進步，我們更不能用老的教育理念與教育方法來對待這些有個性、有特長、有思想的新時代學生。他們接觸社會的面越來越廣，掌握的知識越來越多，對新生事物的了解也相對較多。教育實踐讓我們明白，要想真正地做好班級工作，教師必須從了解與研究每一名學生著手，了解學生的思想動態(tài)與內(nèi)心真實的想法。

學生是學校教育教學活動的主體，是學習活動的主要參與者，如果教學活動中缺少了學生的主動參與，那么整個教育活動將沒有意義。學生對知識的理解與掌握不是被動的、機械性的復制，而是學生積極參與、主動接受的內(nèi)在需求的一種能動反映。這些教育理論所闡述的道理決定了學生的學習過程不應(yīng)該是一種被迫與強制的灌輸，而應(yīng)該是學生發(fā)自內(nèi)心的、積極主動地對知識探索的求知過程。學生不是簡單地對知識的加工對象，學生是具有獨立個性的人。學生學習知識的根本目的在于應(yīng)用知識，而教育要做的也正是教給學生解決生活問題的知識，讓學生能利用所學知識來改變生活、改變世界，為社會主義的建設(shè)與進步貢獻自己的力量。那么在學習的過程之中，我們就要教會學生如何應(yīng)用知識，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新精神。特別在這個信息飛速發(fā)展的電子時代，知識的更新速度較快，這就需要未來社會的人才應(yīng)該是不斷學習與會學習的人，只有會學習才會不斷適應(yīng)社會的發(fā)展。正如有一句話說的一樣，授人以魚，不如授之以漁。教育更是如此，教師只有把學習的方法與規(guī)律教給學生，才能讓學生學會動腦，勤于動手，才能在生活中不斷學習知識，總結(jié)經(jīng)驗。而對于語文教學來說，教師無非是要不斷提高學生在聽說讀寫方面的綜合能力，但這幾種綜合能力的有效提升都要以學生內(nèi)在的學習動力為前提，以學生的積極參與、反復實踐活動為根本保障。

編輯 溫雪蓮