小學數(shù)學分數(shù)教學探究

摘 要：分數(shù)是小學數(shù)學中最基本、最核心的內容，然而學生在生活中遇到到與分數(shù)有關的內容卻又不多見，因此，在小學生學習分數(shù)這一內容的時候總存在一些難以避免的錯誤?；诖司托W數(shù)學分數(shù)教學策略進行探討。

關鍵詞：分數(shù)教學；概念；運算法則

分數(shù)教學是小學數(shù)學課程中的一個關鍵部分，也是一個教學的難點和重點。由于分數(shù)內容在生活中的應用較少，小學生接觸的也不多，再者分數(shù)本身的抽象性和特殊性難免讓學生在學習過程中遇到難以理解的問題。那么，如何提高小學數(shù)學分數(shù)教學效率呢，下面筆者進行了幾點探索。

一、具體情境中認識分數(shù)，掌握概念

創(chuàng)設情境的目的在于激發(fā)學生的學習動機，引導學生提出數(shù)學問題，而這也正是新課標所倡導的“在做中學數(shù)學”。數(shù)學學習過程中充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動，這個過程本身就是一個“再創(chuàng)造”的過程。創(chuàng)設情境，可以讓學生通過現(xiàn)象揭示規(guī)律，從而真正地理解數(shù)學。如創(chuàng)設實踐情境，給學生展示直觀材料，讓學生在解決問題的過程中得到直接經驗，在做中學，形成概念，實現(xiàn)數(shù)學的再創(chuàng)造，從而發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

二、利用學具促進學生對分數(shù)運算法則的理解

運算教學需要把學生置身于生動、具體、直觀的情境中去促使學生理解和掌握，進而達到對運算法則的深層次的理解和對運算法則的有效把握。新課改要求讓學生多動手、多動腦，成為課堂的真正主人。小學生的認知規(guī)律主要是從具象到抽象，從感性思維到理性思維。因此，在小學數(shù)學教學中學具的制作發(fā)揮著重要的作用。

三、提高學生對分數(shù)應用題的解決能力

分數(shù)應用題是一個獨立的類型題，它具有很強的抽象性，而且實力關系又較為復雜，這對小學生來說是一個難以理解和接受的內容。究其原因除了有的學生語言能力不過關，對問題的理解能力差以外，大部分的原因是對分數(shù)的意義以及分數(shù)何時表示一個量、一個分率的理解不夠而造成的。針對這些問題有以下幾個策略：利用線段圖解策略、分數(shù)應用題賦值法、分數(shù)應用題轉化策略、分數(shù)應用題還原策略。

總之，分數(shù)內容在小學數(shù)學教學中占有重要的位置，這部分內容掌握得好壞直接影響著學生的數(shù)學學習，所以作為小學數(shù)學教師，我們要積極研究，探索提高分數(shù)教學的有效策略，優(yōu)化學生學習效果。

參考文獻：

蘇海濱.淺談小學高年級分數(shù)教學[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2012（16）.

編輯 溫雪蓮