寓教于樂愉快教學(xué)

知識(shí)本身閃爍著智慧的光芒，具有永久的魅力。它吸引著無數(shù)科學(xué)家和學(xué)者廢寢忘食、孜孜不倦地追求和探索。小孩子對(duì)一門學(xué)科有沒有興趣，主要看他學(xué)習(xí)的過程中是否體驗(yàn)到快樂。教師要在知識(shí)和學(xué)生間架起興趣的橋梁。采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，在精神上也獲得極大的滿足和愉悅。

小學(xué)低段學(xué)生感興趣的是什么？教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

首選，讓我們來分析一下他們的心理和生理特點(diǎn)。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，學(xué)校生活的新鮮感過后，隨之而來的主要是學(xué)習(xí)任務(wù)。不同于幼兒園里的游戲，因此，小學(xué)生有一個(gè)心理適應(yīng)和角色轉(zhuǎn)換過程。從生理上來講，注意力不穩(wěn)定、不持久，以無意注意為主，任何一種長久和單調(diào)的活動(dòng)都會(huì)使他們注意力分散。依據(jù)這些特點(diǎn)，我們就應(yīng)該引入游戲、舞蹈、表演等小學(xué)生熟悉的活動(dòng)，打破課堂上單一沉悶的教學(xué)氣氛。使學(xué)生手、腦、眼、口都活動(dòng)起來，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面我結(jié)合自己愉快教學(xué)實(shí)踐談?wù)劸唧w的做法

一、引入游戲，激發(fā)興趣

游戲是孩子最喜歡的一種活動(dòng)，根據(jù)初入學(xué)兒童對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程和方式最感興趣，而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果不大注意的特點(diǎn)。在拼音和識(shí)字教學(xué)中可以大量應(yīng)用游戲活動(dòng)。例如在練習(xí)拼讀時(shí)，我采用了“碰碰車”游戲，把學(xué)生分成兩組，一組拿著聲母的汽車，一組拿寫著韻母的汽車。兩輛汽車一碰就拼出一個(gè)音節(jié)。全班同學(xué)都參加，邊拼邊玩，情緒高昂。一節(jié)課下來可以練習(xí)幾十個(gè)音節(jié)。給拼音分類是個(gè)難點(diǎn)，我采用了“把寶寶送回家”的游戲來練習(xí)。手拿寫著拼音字母的同學(xué)充當(dāng)失學(xué)走丟的寶寶，請(qǐng)一些同學(xué)當(dāng)警察，把拼音字母準(zhǔn)確送回家。大家評(píng)判他送得對(duì)不對(duì)。另外在識(shí)字教學(xué)中，我們可以用“找朋友”“一字開花”“對(duì)口令”等游戲練習(xí)生字的組成、組詞、筆順、字音。游戲使學(xué)生在歡快的氣氛中掌握了知識(shí)，同時(shí)也極大地滿足了兒童好玩愛動(dòng)的心理。

二、角色表演，加深理解

低年級(jí)語文教材，有許多童話故事，而故事的主人公又大多是小動(dòng)物。這正是依據(jù)兒童愛聽故事，喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。《小山羊》《小公雞和鴨子》《會(huì)搖尾巴的狼》等等都可以用表演法穿插在教學(xué)中。例如在講小山羊時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們帶上鮮艷的頭飾扮演文中的小動(dòng)物。邊讀邊表演，大家評(píng)判誰演得好，語氣、神態(tài)、動(dòng)作都能準(zhǔn)確把握才能把角色演好。而要想把角色把握準(zhǔn)確就一定要對(duì)課文有準(zhǔn)確的理解。因此表演是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，都想表演好，所以，聽講特別專心。課文理解了，角色也就演好了，一節(jié)課下來毫無思想負(fù)擔(dān)和精神壓力，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用手工、美術(shù)培養(yǎng)動(dòng)手能力

為了讓學(xué)生用多種感官去感知知識(shí)，使學(xué)生發(fā)揮特長，全面發(fā)展。在教學(xué)中我有意加入了一些動(dòng)手訓(xùn)練，把美術(shù)和手工有機(jī)地引導(dǎo)入語文課堂，給學(xué)生耳目一新的感覺。學(xué)習(xí)古詩《鵝》一課時(shí)，為了鞏固新知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)古詩的意境，我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張鵝的圖片，讓學(xué)生給鵝的腳掌、羽毛和池水涂上顏色，在涂色的過程中學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到古詩中的“白毛”“紅掌”“綠水’等表示顏色的詞。又能讓孩子感悟春暖花開，碧波蕩漾的美景。在講《雪地里的小畫家》時(shí)，我讓同學(xué)們分別畫出小馬、小狗、小雞、小鴨的腳印，看誰畫得像就把他畫的腳印剪下來貼在掛圖上，這些方法既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以使學(xué)生在動(dòng)手過程中加深對(duì)課文的理解。

四、引入音樂舞蹈，促進(jìn)智力發(fā)展

音樂不僅能夠陶冶情操，而且能啟迪智慧，促進(jìn)智力發(fā)展，低年級(jí)學(xué)生特別喜歡唱歌跳舞，因此我在講《蒲公英的種子》《彎彎的月兒》《小小的船兒》時(shí)，我就給學(xué)生先欣賞歌曲《我是蒲公英的種子》《彎彎的月兒小小的船》并根據(jù)歌意讓學(xué)生即興表演唱。優(yōu)美的旋律，歡快的節(jié)奏，課文內(nèi)容在優(yōu)美旋律的伴奏下，一遍遍表演唱，課文的內(nèi)容很容易被學(xué)生記住了。

五、多種手段，創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)是愉快教學(xué)的主要教學(xué)法。捷克教育家，夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道，一切知識(shí)都從感官開始。直觀可以使抽象的知識(shí)具體化，形象化、有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成。情境教學(xué)使學(xué)生置身在特定的教學(xué)情境中，不僅影響兒童的認(rèn)識(shí)心理，而且促使兒童的情感活動(dòng)參與學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的知識(shí)積累和見識(shí)都很少，若能多使用直觀教具，利用多種方法創(chuàng)設(shè)情景，教學(xué)將會(huì)收到很好的效果。例如講《春天》就可以帶學(xué)生去野外具體感受春天的景物有哪些變化。在講《浪花，可以播放視頻，使學(xué)生仿佛身臨其境。調(diào)動(dòng)學(xué)生愉快的情感，為課文學(xué)習(xí)做好了鋪墊，直觀的教具可以省去啰嗦的解釋，又可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

寓教于樂，愉快教學(xué)是孩子、家長和我們的共同心愿。教無定法，凡是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生愉快情感的教學(xué)方法都可以應(yīng)用到教學(xué)中。讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩、玩中學(xué)，讓孩子們體會(huì)學(xué)習(xí)語文的快樂。

參考文獻(xiàn)：

李玉娟.小學(xué)英語課堂愉快教學(xué)模式初探[J].新作文，2007（5）.

編輯 楊兆東