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      運(yùn)用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)之我見(jiàn)

      2014-04-29 00:00:00朱振權(quán)
      新課程學(xué)習(xí)·上 2014年12期

      我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué),隨著現(xiàn)代的科學(xué)日新月異地進(jìn)步,也在不斷發(fā)展,教師不應(yīng)該停留在過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)的只拿著一本教科書(shū),一味地干巴巴地講,自己累得夠嗆,嘴干舌燥,學(xué)生也聽(tīng)得不勝其煩,形成了“萬(wàn)馬齊喑究可哀”的課堂教學(xué)局面。荀子不是講:“善假于物也?!爆F(xiàn)在是信息、智能、多媒體時(shí)代,我們?yōu)槭裁床缓芎玫剡\(yùn)用呢?把多媒體技術(shù)越來(lái)越多地引入課堂教學(xué),為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境,以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野,使那些比較抽象的難以理解的知識(shí)具體化、實(shí)物化,使之變成直觀、生動(dòng)、活潑的視覺(jué)信息,再配上文字和聲音,圖、文、聲、畫(huà)并茂,這樣就可以整體上調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué),從而使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化,增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)、形象、直觀的感染力,推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的課堂改革朝著現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用相結(jié)合的方向發(fā)展。

      一、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)具體可感的情境,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性

      有道是:“興趣是最好的老師?!睘閷W(xué)生課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)具體可感的情境,就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力和源泉。隨著現(xiàn)在多媒體的普及和應(yīng)用,能運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課,通過(guò)情景畫(huà)面,做到以情激趣,從多方面來(lái)激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲,使他們產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)愿望。其實(shí),情景再現(xiàn)、激情導(dǎo)入的方法比較多,比如說(shuō):背景引入、懸念引入、圖畫(huà)引入、音樂(lè)引入、設(shè)問(wèn)引入、表演引入等等。我們要學(xué)習(xí)《少年閏土》這課時(shí),就可以運(yùn)用多媒體再現(xiàn)魯迅的人物形象,讓學(xué)生來(lái)猜一下,這個(gè)人是誰(shuí)?讓學(xué)生來(lái)回答,對(duì)他知道多少?在學(xué)他的文章之前,就了解作者,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的興趣,帶著敬佩的心情來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章,看看名家是怎樣刻畫(huà)人物形象的,大大提高了課堂的教學(xué)效果。

      二、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),可以發(fā)揮優(yōu)勢(shì),化難為易,突破難點(diǎn)

      在語(yǔ)文課具體教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),可以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面都具有特別超常的能力,我們?nèi)绻苓\(yùn)用好這一特有功能,就可以變抽象為具體可感,變動(dòng)態(tài)為靜態(tài),化枯燥為生動(dòng),進(jìn)而化難為易。

      總之,多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)不可或缺的教學(xué)手段,所以,我們要充分利用好多媒體技術(shù)來(lái)輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué),以此來(lái)提高教育教學(xué)效果。

      編輯 楊兆東

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