故事創(chuàng)設情境，續(xù)編延伸課堂

2012年江蘇省小學三年級開始全面啟用《英語》（譯林版）教材，新教材每個單元都有一個cartoon time板塊，包含一個以小老鼠Bobby和小貓Sam等卡通人物為中心的風趣、幽默的小故事，這些經(jīng)典的故事都是編者根據(jù)單元內(nèi)容精心設計的，是該單元知識點的整合及拓展。但是，有些英語教師只重視Story time的教學，而對Cartoon time的教學往往是一帶而過。如果教師能在教學中重視這部分的教學，對部分Cartoon time中的幽默故事進行適當?shù)乩m(xù)編就能充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造性思維，促進學生綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。

一、故事續(xù)編在Cartoon time中的應用

1.巧借故事空白，引導學生個性的想象

課例1：《英語》（譯林版）三年級下冊Unit 3

這個故事呈現(xiàn)的是小貓Sam帶了美味的午餐，他友好地請 Bobby吃蛋糕，可是Sam的媽媽給Sam做的蛋糕是老鼠形狀的，Bobby嚇得就沒敢吃。在故事教學結(jié)束后我讓學生展開想象，“輪到Bobby分享自己的午餐了，他給Bobby帶來的是驚喜還是惡作劇呢？充分發(fā)揮你的想象吧！”

在這個續(xù)編故事中因為三年級的小朋友比較小，所以老師就給出了一些參考句型和單詞，只見每組的小朋友都積極動腦思考，紛紛發(fā)揮想象，盡情表演，課堂教學達到了高潮。有的小朋友設計成Bobby也帶了上面印有小貓頭像的蛋糕，嚇得Sam不敢去吃，有的小朋友設計成Bobby的午餐盒里放著Sam最喜歡吃的小魚，他特別想和Sam進行分享，而Sam看到了他喜歡吃的小魚，發(fā)出了“Hurray！”的歡呼聲。整個表演，學生參與的熱情空前高漲，在不知不覺中操練和鞏固了所學對話。

思考：我們知道，故事教學能極大地激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生置身于虛擬的世界中，發(fā)展學生的創(chuàng)造力、語言表達能力以及各方面的綜合素質(zhì)。因此，教師在設計續(xù)編故事教學時，應注意故事表演的活動性和趣味性，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和認知水平讓學生設計續(xù)編故事內(nèi)容，學生才能在不知不覺中輕松習得語言。

2.挖掘故事內(nèi)涵，引導學生情感的升華

課例2：《英語》（譯林版）三年級上冊Unit 5

這個故事呈現(xiàn)的場景是Bobby的媽媽購物回來買了一大堆衣服讓爸爸欣賞，爸爸只顧著看報紙，看也沒看就說好看，媽媽故意問她買的T恤衫是什么顏色，明明是黃色的，可爸爸看也不看竟然說是紅色的，媽媽當然很生氣。

卡通故事的教學在孩子們的笑聲中結(jié)束了，本單元的教學目標之一就是要讓學生能夠?qū)e人進行表揚和夸獎，所以在學完故事之后，我問學生：“Bobby的爸爸老是不看媽媽的新衣服，媽媽很生氣，我們怎樣才能讓她高興起來呢？”小朋友很自然地回答說：“我們可以一起來稱贊她的新衣服呀?！苯?jīng)過小組討論后，學生們就用本課所學的贊揚的句子把Bobby媽媽的衣服夸獎了一番，續(xù)編的同時很好地復習了本單元的重要句型.

思考：新教材中的Cartoon time中的幽默故事有些具有哲理內(nèi)容和道德寓意，我覺得教師應具備深入挖掘故事材料的能力，特別是故事中所蘊含的文化差異及所要表現(xiàn)的人文性，在教學中引導學生通過閱讀和表演主動獲取這些寶貴的信息，拓展視野讓學生懂得做人做事的道理，提高學生的人文素養(yǎng)。

3.延伸故事情境，引導學生隨文的設想

課例3：《英語》（譯林版）四年級上冊Unit 4

在這個Cartoon time中，小鴨子說會游泳，Bobby說他也會，小鳥說她會飛，Bobby也說會，結(jié)果從樹墩上往下跳，摔破了頭。在學完這個幽默故事之后我讓學生先根據(jù)書中的故事情節(jié)進行對話表演，孩子們非常感興趣，尤其是把Bobby摔下來之后的表情和動作表演得惟妙惟肖?？吹綄W生表演得這么好，課堂情緒高漲，我就順勢引導學生繼續(xù)發(fā)揮他們的想象，經(jīng)過這次教訓之后，愛吹牛的Bobby會改變自己嗎？于是就讓孩子用圖文并茂的方式完成故事的續(xù)編，很多孩子都認真地完成了這項作業(yè)，有的孩子設計成Bobby愛吹牛的毛病還是沒改，結(jié)果又發(fā)生了讓人啼笑皆非的故事，有的設計成Bobby變得謙虛了，和很多小動物都成了好朋友還跟著它們學習本領呢。

分析：小學生具有“邊做邊玩”的天性。通過續(xù)編故事、延伸故事情境可以為小學生提供自然、有趣的語言習得的氛圍，使學生帶著愉悅的心情學習語言，使學生自覺參加與教學活動，用他們的童心去感受英語語言的魅力和續(xù)編英語故事的樂趣。

二、對故事續(xù)編教學的思考

1.教師要提高自身素質(zhì)

故事續(xù)編教學對教師是一個很大的挑戰(zhàn)，它要求教師本身具有很強的語言能力及表演能力，通過表演去感染學生，去引領學生，帶領學生進入一個個逼真的語境之中。另外教師還要有一定的課堂駕馭能力，因為故事續(xù)編教學課堂普遍比較活躍，若老師不能很好地控制，課堂會比較混亂，適得其反，學生學不到東西。所以續(xù)編故事教學要求教師擁有很強的課堂調(diào)控能力，否則，課堂教學將會是看似熱鬧，但教學實效甚少。

2.因材施教，避免兩極分化

續(xù)編故事為學生學習語言提供了更大的空間，但我們也發(fā)現(xiàn)如果在教學中實施不當，很容易導致兩極分化。因此，在進行續(xù)編故事教學時，教師應該注意因材施教，合理組織學習小組，同一個小組內(nèi)語言能力強、弱的學生要搭配合理，讓那些語言能力弱的學生能在語言能力強的學生的帶領下，也有施展自己語言的空間。

3.可以和家庭作業(yè)、課外作業(yè)相結(jié)合

小學英語課只有四十分鐘的時間，要想在有限的時間里完成故事續(xù)編有時也不太可能，因此我們的續(xù)編故事可以延伸到課外，讓學生在課外續(xù)編一些小故事，用畫畫或?qū)懺挼男问奖憩F(xiàn)出來，創(chuàng)作自己的英語小漫畫等等，達到真正地理解、運用單詞和句型。

續(xù)編故事教學是一種十分積極的教學方法，它能使小學生置身于虛擬世界中，為小學生開展各種角色的扮演活動提供廣闊的空間。通過這樣的活動，可以使不同層次的學生都得到相應的提高和發(fā)展，教師應充分利用課程資源中富含的大量的故事題材，科學地整合教材，挖掘教材，在教學中適當?shù)剡\用故事續(xù)編的教學方法，有效組織教學以達到培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的教學目標。

編輯 楊兆東