“我”的課堂，學(xué)生做主

首先我來解釋一下我為什么說“‘我’的課堂，學(xué)生做主”。大家都知道，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的應(yīng)用、教學(xué)過程的調(diào)控、教學(xué)手段的使用等等主動(dòng)權(quán)都掌握在老師的手中，但是，在實(shí)際教學(xué)過程中老師只是點(diǎn)撥者、參與者、指導(dǎo)者，課堂真正的主人是學(xué)生。只有學(xué)生的積極性、主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來了，課堂才能充滿活力、才有生命力！在課堂中只有把學(xué)生的各種感官都調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，才能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，也只有這樣學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的快樂，感受到數(shù)學(xué)的魅力！所以我說，“‘我’的課堂，學(xué)生做主”。

今年五月份我上了一節(jié)公開課，課題是：三角形分類。通過這一課的教學(xué)，我對“‘我’的課堂，學(xué)生做主”有了更深的理解。下面我就這一課的課前構(gòu)想與大家分享。

我認(rèn)為分類是一種數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形，進(jìn)一步認(rèn)識和研究三角形奠定知識基礎(chǔ)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖是希望通過學(xué)生對圖形的分類來加強(qiáng)對各圖形特征的理解，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生帶著問題去動(dòng)手操作—觀察—推理—驗(yàn)證—?dú)w納，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，在交流中發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題。

我想著重說說“三角形分類的探究”和“猜三角形游戲”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)構(gòu)思。

在要求學(xué)生分類的環(huán)節(jié)，初始的設(shè)計(jì)是放手讓學(xué)生去分類，可以按自己的標(biāo)準(zhǔn)給三角形進(jìn)行不同的分類，我想這樣也許可以展示學(xué)生的創(chuàng)新能力?？墒歉鶕?jù)教學(xué)進(jìn)度，“三角形”這一知識學(xué)生還沒開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對三角形的認(rèn)識僅僅是來源于生活經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)四年級學(xué)生的年齡特征和已有知識經(jīng)驗(yàn)，因此我預(yù)測學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情形：（1）找不到分類的標(biāo)準(zhǔn)；（2）即使按邊分或按角分，方法也許各有不同，可能有分兩類的，有分三類的，或有其他更多而又無序的方法；（3）或許會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生把角和邊的不同標(biāo)準(zhǔn)放在了一次分類中等等。通過以上的分析，我在教學(xué)方案預(yù)設(shè)中確定這一環(huán)節(jié)的教學(xué)方法是：引導(dǎo)幫扶學(xué)生有序、科學(xué)地探究“三角形的分類”這一知識，采取小組合作、討論交流、匯報(bào)展示等多種形式幫助學(xué)生自主探究“三角形的分類”。我想這樣效果也許會(huì)更好。

按角分類的探究活動(dòng)結(jié)束，學(xué)生對三角形的分類應(yīng)該有初步的印象，怎樣才能使學(xué)生更好地掌握各類三角形的特征？怎樣才能使學(xué)生更快地判斷一個(gè)三角形屬于哪種類型呢？在突破這一重難點(diǎn)的同時(shí)怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性呢？這些是我在教案設(shè)計(jì)中考慮最多的。通過學(xué)習(xí)和我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“游戲”最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，我設(shè)計(jì)了多個(gè)游戲：比如“我報(bào)你畫”（說一類型三角形畫出來）、“我說你猜”（說出三角形的特征猜類型）等等，這些游戲趣味性不強(qiáng)而且不能使學(xué)生加深對各類三角形特征的理解。這些游戲都被我否定了，我想：判斷三角形類型的最簡便方法是什么呢？看三角形最大的內(nèi)角。三角形的共性是至少有兩個(gè)銳角，如果知道一個(gè)三角形兩銳角能判斷出三角形的類型嗎？知道一個(gè)呢？因此我設(shè)計(jì)了猜三角形游戲。在游戲中學(xué)生必須應(yīng)用所學(xué)的各類三角形的特征這一知識，在游戲中學(xué)生的想象力、多種思維能力將得到充分發(fā)揮，尤其是可以讓學(xué)生在游戲中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，感受思辨帶來的智慧火花的碰撞。這就是數(shù)學(xué)的魅力！

最后，我想說說這節(jié)課教學(xué)手段的應(yīng)用。這節(jié)課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，將媒體、教學(xué)具有機(jī)地結(jié)合起來，以求達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。

雖然是一節(jié)課，但我將用一輩子的時(shí)間準(zhǔn)備！我相信“‘我’的課堂，學(xué)生做主”。一定會(huì)讓學(xué)生走得更遠(yuǎn)、走得更快、走得更歡！

編輯 楊兆東