試論小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力

摘 要：在當前教育教學體制的不斷改革下，教師也越來越重視培養(yǎng)學生的閱讀能力。閱讀教學作為小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，而小學時期又是培養(yǎng)學生閱讀能力的黃金階段，對此教師應結合小學生的年齡特征及知識接受能力，提出合理的閱讀要求，引導學生閱讀課文，讓學生在學習中逐步形成良好的閱讀習慣，從而提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：閱讀氛圍；閱讀指導；閱讀效果

閱讀是語文學習的基礎，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力及理解能力，可以有效促進學生情感、思維、語言表達能力的全面發(fā)展。那么，教師應該采取怎樣的閱讀教學方法來樹立學生的閱讀興趣，培

養(yǎng)學生的閱讀能力呢？

一、創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，興趣也是學生學習閱讀的潛在動力，教

師只有想方設法充分激發(fā)學生的閱讀興趣，才能引發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而使學生帶著問題自發(fā)、主動地閱讀。

1.提供充足的閱讀時間，擴大閱讀范圍

利用自習課和課外時間鼓勵學生到閱覽室或圖書館，由老師針對性推薦或學生選擇自己喜歡的書來讀，如童話、寓言、詩歌等一些有利于身心發(fā)展的健康讀物。讓學生通過自由閱讀，感受文章中的情感美，感受語文的魅力，讓學生感受閱讀是一個輕松愉悅的過程。久而久之，既增加了閱讀量，獲取了廣泛信息，又使學生閱讀的興趣越來越濃。

2.重視范讀，提高課堂感染力

老師范讀的效果直接影響學生的學習興趣，因此老師必須要聲情并茂、抑揚頓挫地去朗讀，給學生正確的、動之以情的范讀，使學生的思想情感和文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，使學生潛移默化地受到感染和熏陶，能夠入情入境地去閱讀。學生范讀會給學生一種榮譽，會增加學生閱讀的積極性，隨著學生自主性學習的增強，課堂也充滿了活力。

3.借助多媒體教學手段，提高學習效率

在實際教學工作中，小學生對畫面的興趣要高于對文字的興趣，教師可根據(jù)課堂內(nèi)容運用圖片、聲音、視頻播放等直觀的教學手段展現(xiàn)教材情境，加深學生對課文內(nèi)容的記憶，促進學生對文本的理解，多角度激發(fā)學生的興趣。

4.教材與生活相結合，開展趣味活動

課堂教學中，教師通過設置趣味問題，激發(fā)學生探究的興趣，或者開展讓學生進行小故事的講授、趣味知識競答、情景演練等趣味活動，給學生展現(xiàn)自我和合作學習的機會，從而調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，教師對學生的表現(xiàn)給予鼓勵、表揚，讓其感受學習中的成就感。

二、優(yōu)化閱讀指導，提高閱讀效果

1.提高課前預習的有效性

預習作為閱讀課的前奏，其主要目的是讓學生對課堂產(chǎn)生一種期待，老師引導學生預習，首先在粗讀、細讀課文時動手圈點知識要點及重點并掌握；其次，查閱文章作者及寫作背景，加深對文章的理解；再次，理清思路，標注疑點，總結歸納自己讀懂了什么，還有什么問題；最后，老師對學生的預習效果做客觀評價。按以上幾點預習，可以更好地激發(fā)學生的求知欲，也方便老師了解學生對知識的掌握情況，有利于提高課堂效率。

2.教給學生閱讀方法，提高閱讀技巧

教師應根據(jù)文章的表述方式和體裁特點來確定采取什么樣的閱讀方法，結合不同的文章提出閱讀要求。如對于文章篇幅較長的可采取默讀，在安靜的環(huán)境下更有利于學生的獨立思考，通

過反復看、反復記，加深對文章的理解；對于不需要深刻理解、思考的文章可采取掃描式閱讀，在理解文章內(nèi)容的前提下還可以增加學生的閱讀量和信息量；精讀，需要學生靜下心來，認真地逐字逐句閱讀，并深入理解文章中字、詞、句、段、篇的含義，有利于提高學生理解、分析文章的能力；誦讀，在聽讀結合下，更有利于培養(yǎng)學生的語感?？傊还懿扇∧姆N閱讀方法，都要引導學生用心讀，用心感受文章的精華所在，增強閱讀意識，確保閱讀訓練的

效果。

3.指導學生讀寫結合，有效積累寫作資源

學生在閱讀時應多思考，多動腦，通過閱讀積累詞匯和句式知識，老師引導學生對于優(yōu)美詞句和精彩片段做好摘錄，養(yǎng)成作文素材積累的習慣，并引導學生寫閱讀體會。在讀、寫和思考的相互結合下，幫助學生理解、消化閱讀的內(nèi)容，通過閱讀提高學生的書寫能力、詞匯運用等綜合能力。

4.糾正錯誤的閱讀方法，完善閱讀水平評價體系

教師對學生在閱讀中出現(xiàn)的錯誤閱讀，要及時給予糾正，如盲目追求閱讀速度，對文章內(nèi)容不理解或理解錯誤等問題。部分教師對學生的閱讀評價往往以課本知識的掌握程度為準，忽視了學生的創(chuàng)新性思維。對此，教師可以多角度發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，如學生回答具體內(nèi)容所反映的思維結構。同時應關注學生的共性與差異性，通過科學的評價體系檢查、反饋及改進閱讀教學，有效培養(yǎng)學生的閱讀能力。

總之，在教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，需要教師結合小學生的實際情況，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生進行科學有效的閱讀訓練，讓學生形成良好的閱讀習慣，進而提高學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

參考文獻：

王愛菊.提高學生閱讀能力的有效途徑[J].語文學刊，2014.

編輯 孫玲娟