互動(dòng)學(xué)習(xí)讓小班化課堂學(xué)習(xí)更有效

摘 要：在小班化課堂教學(xué)模式下，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生與多媒體和課本互動(dòng)，這樣就創(chuàng)造了和諧的課堂氣氛，教師和學(xué)生在課堂中其樂(lè)融融，學(xué)生感受到接受學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)。教師面對(duì)的是鮮活的學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，如此小班化課堂就能活躍起來(lái)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)教學(xué)模式；學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是學(xué)生在課堂上的主要行為，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，學(xué)到更多的本領(lǐng)。這就需要我們教師認(rèn)真思考自己的教學(xué)方式和方法。教師還需要考慮學(xué)生在怎樣的課堂情境中學(xué)習(xí)更加有效。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

以教師為本位的教學(xué)關(guān)系，其表現(xiàn)是以教為中心，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)，“學(xué)”圍繞“教”轉(zhuǎn)。這種教學(xué)方式容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性逐漸缺失。這些學(xué)生雖然有非常豐富的知識(shí)，卻沒(méi)有屬于自己的思想。

二、互動(dòng)教學(xué)讓小班化課堂更有效

互動(dòng)是一種教學(xué)方法，在皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，互

動(dòng)卻成為教育教學(xué)過(guò)程中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。于是，互動(dòng)又與教學(xué)過(guò)程發(fā)生了密切的聯(lián)系?；?dòng)雖然必須根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w情況決定互動(dòng)的方式，但是，它又是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的重要階段。因此我們以“小班化教學(xué)”為切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)校“素質(zhì)教育”的實(shí)施，使每位學(xué)生處于教育、教學(xué)活動(dòng)的中心，讓學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程、自主探究知識(shí)的難點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)，通過(guò)師生互動(dòng)，積極參與教育活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。

（一）師生互動(dòng)，有利于優(yōu)化課堂

在小班化教育環(huán)境下，課堂教學(xué)讓師生的地位平等成為可

能，教師對(duì)全班同學(xué)一視同仁，熱情關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，關(guān)注他們?cè)谡n堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的掌握情況，在上課期間親眼見(jiàn)證自己學(xué)生的成長(zhǎng)。

在小班化課堂師生互動(dòng)過(guò)程中，教師在課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)方式上必須采取民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，盡可能在教學(xué)中鼓勵(lì)集體的活動(dòng)，給予客觀的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，這樣才能讓學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)，喜歡同別人尤其是同教師一起工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)上質(zhì)和量都會(huì)有所提高。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓教師在自己的教學(xué)方式上不斷地反思，進(jìn)而優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方式。

（二）生生互動(dòng)，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在小班化教育方式下，班級(jí)將全班分成以小組為單位，在小組中討論和合作研究，有組長(zhǎng)和記錄員，最后以代表方式將自己這一小組的討論結(jié)果和大家分享。

發(fā)展心理學(xué)指出，在小學(xué)階段，兒童開(kāi)始逐漸在自我意識(shí)方面有了很大的提高，從具體的向抽象到較為全面的認(rèn)識(shí)過(guò)渡，兒童對(duì)他人的認(rèn)識(shí)也逐漸趨于客觀和深刻。在小班化課堂互動(dòng)中，學(xué)生不再以自我為中心，而是以小組為單位，自己作為小組成員，參與到小組討論中，和小組其他成員動(dòng)口、動(dòng)手、爭(zhēng)辯，就需要將自己的意見(jiàn)和別人的意見(jiàn)慢慢統(tǒng)一起來(lái)，總結(jié)和歸納，學(xué)會(huì)和他人合作，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生個(gè)體的差異，有的學(xué)生好表現(xiàn)自己，往往在舊的教育模式下，以好學(xué)生為主體，性格內(nèi)向的學(xué)生或者思維能力較差的學(xué)生一般在課堂上不主動(dòng)舉手發(fā)言。那么，小班化課堂互動(dòng)模式，給了這些學(xué)生自我表達(dá)的空間，讓他們?cè)谛〗M討論中首先有了討論的機(jī)會(huì)，最后在小組總結(jié)中聽(tīng)取了小組成員的意見(jiàn)，讓他們有話可說(shuō)，教師再讓這些不愛(ài)舉手的學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題，就不會(huì)站起來(lái)一句話都不說(shuō)了，從而大膽表現(xiàn)自己，這對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展有很大的幫助

作用。

（三）人境互動(dòng)，有利于培養(yǎng)興趣

1.學(xué)生與多媒體互動(dòng)，擴(kuò)大了空間

在小班化教育教學(xué)模式下，教師和學(xué)生的活動(dòng)空間增大了。

教師可以運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生到講臺(tái)上動(dòng)手操作。教師可以及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和情況，使學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力得到加強(qiáng)。例如：在語(yǔ)文教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)中的《識(shí)字4》，里面是苗，描，瞄，喵，貓，錨，這些是形聲字，教師就可以運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生到講臺(tái)上自己動(dòng)手來(lái)做組字游戲，讓學(xué)生親自動(dòng)手，用偏旁部首和“苗”組成新字，通過(guò)操作使學(xué)生感受到漢字的魅力。

在小班化中，這樣的動(dòng)手操作活動(dòng)會(huì)很多，使學(xué)生與多媒體產(chǎn)生了互動(dòng)，使學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)增多，有利于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。

2.學(xué)生與教材互動(dòng)，激發(fā)了興趣

在小班化課堂上，教師可以借助課本，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)鉛筆，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)課本進(jìn)行提問(wèn)，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，讓他們?cè)谡n本中學(xué)到更多的知識(shí)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，讀書(shū)是最好的形式互動(dòng)，做到認(rèn)真讀，不添字，不漏字。

綜上所述，在小班化課堂教學(xué)模式下，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生與多媒體和課本互動(dòng)，這樣就創(chuàng)造了和諧的課堂氣氛，教師和學(xué)生在課堂中其樂(lè)融融，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

楊中樞.我國(guó)小班化教學(xué)研究綜述.教育研究，2012（4）.

編輯 李建軍