有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上合作學(xué)習(xí)模式的思考

本文從“培養(yǎng)學(xué)生合作意識、提高學(xué)生探究能力”“營造良好學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“合理進(jìn)行組員分配、優(yōu)化小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)”“加強(qiáng)從旁指導(dǎo)、重視隨時(shí)點(diǎn)撥”“變換合作形式、豐富教學(xué)活動”和“完善評價(jià)體系、實(shí)現(xiàn)以評促學(xué)”這六個(gè)方面，討論如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

一、培養(yǎng)意識，提高能力

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。因此，教師在教學(xué)目標(biāo)的確立、授課內(nèi)容的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等方面都要圍繞學(xué)生展開，力求促進(jìn)他們各項(xiàng)能力的提升。例如，在講“三角形”的時(shí)候，教師可以先讓小組成員自行發(fā)現(xiàn)和總結(jié)生活中所能見到的三角形圖案，在此基礎(chǔ)上，分析總結(jié)三角形的共性和特點(diǎn)。然后再將各個(gè)小組討論的結(jié)果在全班范圍內(nèi)進(jìn)行分享討論，最后全體同學(xué)在教師的引導(dǎo)下，總結(jié)出三角形的概念和性質(zhì)。在這一過程中，學(xué)生的觀察能力、合作探究能力、溝通表達(dá)能力和分析總結(jié)能力都得到了鍛煉，合作學(xué)習(xí)模式取得了良好的教學(xué)效果。

二、營造環(huán)境，激發(fā)興趣

相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方法，對

于小學(xué)生來說難度較大，且較為陌生。這就要求教師一方面為他們營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們放下心理負(fù)擔(dān)，積極參與合作學(xué)習(xí)；另一方面要充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著飽滿的熱情參與到探究討論當(dāng)中。例如，在講“比較大小”的時(shí)候，教師將每六個(gè)學(xué)生分為一個(gè)小組，讓每個(gè)小組成員記錄自己每分鐘的脈搏數(shù)，并將小組成員的脈搏數(shù)按照從大到小的順序排列。之后，再以小組為單位，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行比較。這種“數(shù)脈搏”的形式避免了機(jī)械運(yùn)算的枯燥乏味，調(diào)動了小學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)取得了良好效果。

三、合理分組，優(yōu)化結(jié)構(gòu)

不同的學(xué)生在性格特點(diǎn)、個(gè)人特長、學(xué)習(xí)能力等方面都存在差異，教師在進(jìn)行分組的時(shí)候要充分考慮到這些差異，優(yōu)化分組結(jié)構(gòu)，提高合作效率，使小組成員能夠相互配合、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。例如，在講“梯形面積計(jì)算”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先畫出梯形圖形，然后將梯形剪成三角形、長方形、正方形等圖案，利用之前所學(xué)的求解三角形、正方形和長方形的知識來求解梯形面

積。在這一過程中，有的同學(xué)善于畫圖、有的同學(xué)擅長手工剪裁、有的同學(xué)善于運(yùn)算、有的同學(xué)善于歸納總結(jié)，大家各自發(fā)揮所長，在相互配合之下共同完成任務(wù)，在提高合作效率的同時(shí)，也培養(yǎng)了合作能力和探究能力。

四、從旁指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥

合作學(xué)習(xí)的目的雖然在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是這并不意味著教師就要袖手旁觀。針對小學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性、自律性和科學(xué)性的特點(diǎn)，教師在合作學(xué)習(xí)過程中要時(shí)刻監(jiān)督小組學(xué)習(xí)進(jìn)程，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、形成正確的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。例如，在講“能被3整除的數(shù)”的時(shí)候，教師讓學(xué)生分組討論能被3整除的數(shù)的特征和性質(zhì)。學(xué)生對多個(gè)數(shù)字進(jìn)行了運(yùn)算，對這一問題有了初步的認(rèn)識，但是對于總結(jié)特征卻無從下手，合作學(xué)習(xí)遭遇瓶頸。此時(shí)教師就可以引導(dǎo)他們回憶之前學(xué)過的能被2整除的數(shù)的特征和運(yùn)算方法，在此基礎(chǔ)上再研究能被3整除的數(shù)的特征。學(xué)生經(jīng)過點(diǎn)撥后，很快就能探尋到規(guī)律，做出正確的判斷和總結(jié)。

五、形式多樣，常換常新

針對小學(xué)生好奇心強(qiáng)、但持久度不高的特點(diǎn)，教師應(yīng)該經(jīng)常變更合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生對合作學(xué)習(xí)始終保持新鮮感。例如：在分組方面，教師可以采用雙人合作、多人合作、集體合作、師生合作等多種形式，既使學(xué)生的個(gè)人能力得到培養(yǎng)，又讓集體智慧得以發(fā)揮，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的積極性；在教學(xué)活動形式方面，教師可以采用組內(nèi)討論、小組競賽、動手實(shí)驗(yàn)、課后實(shí)踐等多種形式，使學(xué)生的各項(xiàng)能力都得到鍛煉。

六、科學(xué)評價(jià)，以評促學(xué)

在合作學(xué)習(xí)模式中，傳統(tǒng)的以考試成績評價(jià)學(xué)生的方式顯然不適用。因此，教師應(yīng)該進(jìn)一步完善評價(jià)方式，將學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、合作意識是否得到培養(yǎng)、探究能力是否得到提升、學(xué)習(xí)方法是否正確等方面納入評價(jià)體系當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全面、客觀、科學(xué)的評價(jià)，達(dá)到以評促學(xué)的目的。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，在提高課堂效率、提高學(xué)生各項(xiàng)能力方面發(fā)揮著重要作用。因此，我們一定要加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)模式的研究與實(shí)踐，讓其更好地服務(wù)教學(xué)，

進(jìn)而推動教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍