探析小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

摘 要：實(shí)施新課程改革以來(lái)，學(xué)校開(kāi)始全面推進(jìn)素質(zhì)教育，其中有一項(xiàng)重要的課程——綜合實(shí)踐活動(dòng)，這門(mén)課程主要涵蓋四個(gè)方面的領(lǐng)域：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)公益活動(dòng)和勞動(dòng)技術(shù)教育。這四個(gè)方面之一的研究性學(xué)習(xí)就是以問(wèn)題為平臺(tái)，讓學(xué)生獨(dú)立自主地去探究問(wèn)題的過(guò)程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生采用主動(dòng)探究的形式學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生親歷感受體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程、知識(shí)發(fā)展的過(guò)程和知識(shí)形成的過(guò)程，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集信息、篩選信息、整理信息、分析信息、處理信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)；氛圍；策略；研究性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)提出對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的編排一定要體現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容必須具有挑戰(zhàn)性的特點(diǎn)，一定是現(xiàn)實(shí)的貼近學(xué)生生活實(shí)際的，選取的內(nèi)容一定要具有價(jià)值和意義。只有教材內(nèi)容的編排做到這幾個(gè)方面的特點(diǎn)，才能在教師組織的雙邊教學(xué)活動(dòng)中有利于學(xué)生觀察、思考、探究，以及驗(yàn)證和推理等。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，教育工作者扼殺了學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力，主要表現(xiàn)在學(xué)生普遍厭煩數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣。那么，如何讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，讓學(xué)生樂(lè)于參加數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，是我們數(shù)學(xué)教育工作者必須認(rèn)真探究的課題。

一、設(shè)計(jì)特色活動(dòng)，在“動(dòng)”中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

生命在于運(yùn)動(dòng)，學(xué)生智力的發(fā)展也在于運(yùn)動(dòng)，由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給學(xué)生提供動(dòng)手操作的空間和時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高獨(dú)立自主探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力和技巧。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生動(dòng)手操作就是讓學(xué)生親歷體驗(yàn)知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)概念判斷推理比較深刻，持久穩(wěn)定，有助于幫助學(xué)生建立有關(guān)數(shù)學(xué)中的形和數(shù)學(xué)中數(shù)之間的關(guān)系，發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)能

力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，要多多安排學(xué)生動(dòng)手，如在教學(xué)“7的分與合”時(shí)，老師問(wèn)到：“把7根火柴分成兩堆，一共有多少種分法呢？”學(xué)生通過(guò)擺一擺、分一分等，很快得到6種不同的分法。這種做法容易在學(xué)生頭腦中形成鮮明的表象，再經(jīng)過(guò)師生共同的分析、綜合，不難有條理地概括出6的分解與合成。

二、營(yíng)造研究性學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要有效設(shè)計(jì)問(wèn)題，積極鼓勵(lì)學(xué)生看到問(wèn)題后多問(wèn)一問(wèn)為什么，多想一想怎么辦，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐親自試一試，這樣的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)可以將學(xué)生引入到問(wèn)題中，

并且能夠讓學(xué)生深入問(wèn)題中探究問(wèn)題，在很大程度上小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)也有所發(fā)展。在平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，

讓學(xué)生自己去探究知識(shí)。

給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的、安全、放松的心理環(huán)境，營(yíng)造出濃厚的探究氛圍，這是學(xué)生學(xué)會(huì)“探究”的前提。實(shí)踐證明，只有在這樣自由的環(huán)境里，孩子們的思維才會(huì)處于活躍的狀態(tài)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能才能得到最大的發(fā)揮。孩子學(xué)習(xí)的興趣也就更強(qiáng)，探索數(shù)學(xué)知識(shí)的勁頭也會(huì)更足。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的策略

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，教師要?jiǎng)幽X筋想辦法。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)前要準(zhǔn)備扎實(shí)充分，提供進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和材料基礎(chǔ)，一定要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是在抽象的邏輯思維中進(jìn)行的，眾所周知，抽象的邏輯思維具有一定的具體形象的特點(diǎn)，教師要根據(jù)這一特點(diǎn)，提供比較直觀具體的數(shù)學(xué)形象，讓學(xué)生探究觀察各種形象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)與形的顯著特點(diǎn)。我們數(shù)學(xué)老師要在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，組織引導(dǎo)、幫助學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的思維過(guò)程，并且要用數(shù)學(xué)教師特有的課堂口語(yǔ)，用富有邏輯性的嚴(yán)密的、有條理的、科學(xué)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述整個(gè)探究

過(guò)程。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師要給學(xué)生分組，實(shí)行學(xué)生教學(xué)生的教學(xué)方法。分組可以將學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)差的學(xué)生交叉搭配，性格不同的學(xué)生互相組建，發(fā)揮群體間的互補(bǔ)優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)小組成員之間團(tuán)結(jié)互助合作的精神。用團(tuán)體智慧的能力有效地組織開(kāi)展數(shù)學(xué)研究性

學(xué)習(xí)。

我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體有效的研究性學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)下，組織開(kāi)展數(shù)學(xué)特色活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的濃厚興趣和探究知識(shí)的欲望，在自主探究和合作探索中幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)理

論，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué).高等教育出版社，2004.

[2]馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論.人民教育出版社，2003.

[3]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2001.

[4]趙嫦蓮.小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)初探.四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002.

編輯 溫雪蓮