如何培養(yǎng)留守兒童的健康人格

【摘要】留守兒童正處在一個人生觀、世界觀和價值觀初步形成的階段中，在這樣一個階段，學校、家庭和社會都應該積極行動起來，為引導留守兒童塑造健康人格營造一個良好的環(huán)境，本文就當前留守兒童人格現狀及對策進行了探討。

【關鍵詞】留守兒童 健康人格 培養(yǎng)

在社會主義市場經濟的大環(huán)境下，大量的農村剩余勞動力涌向城市務工，為了生活和更好的生存，他們被迫與子女分離，他們的子女只能夠被留在農村。我們將這些特殊的孩子，稱之為留守兒童。隨著近年來留守兒童問題的層出不窮，留守兒童的教育成為了當前社會關注的共同問題。塑造留守兒童健康人格已不僅僅是學校的事，而是需要整個社會共同努力的重要課題。

一、農村留守兒童人格的現狀

留守兒童主要是指父母雙方或其中一方在外務工而被留在家鄉(xiāng)，需要接受其他親人照顧的年齡在16歲以下的兒童。伴隨著我國經濟的快速，城市建設的步伐越來越快，為了能夠獲得更好的生活，越來越多的農民工加入到了經濟建設的隊伍中，這導致留守兒童的人數越來越多。根據權威調查數據顯示[1]，目前我國留守兒童的人數超過了5800萬人，其中父母雙方外出務工的留守兒童共計42.8%，父母中一方外出務工的留守兒童占57.2%。在留守兒童中，由父母親戚、朋友代為撫養(yǎng)的共計13%，由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)的共計79.7%，無監(jiān)護人或不明確監(jiān)護人的則有7.3%，這樣一群特殊的兒童的心理健康問題和群體教育問題成為了當前人們共同關注的熱點話題。當前，留守兒童人格現狀的研究主要分為以下兩個觀點：

一是認為相較于非留守兒童，留守兒童更容易產生各種心理問題，且他們的社會交往和學習成績等各個方面也明顯比非留守兒童落后。他們在最需要父母引導的階段，長時間寄養(yǎng)或被托養(yǎng)，缺乏來自父母的關愛，這使得他們或多或少存在各種心理缺陷，往往會表現出冷淡不合群、自控能力較差、冷漠寡言、暴躁易怒等特征。根據相關統(tǒng)計資料顯示[2]，留守兒童的心理問題的檢出率甚至達到了57.14%，并且父母外出務工的時間越長，其心理問題越嚴重。

二是則認為從另一個角度，提出了留守兒童健康、積極、向上的一面。一方面是由于留守兒童有著非留守兒童獨有的經歷，這使得他們的心理早熟，并且在明確無父母幫助的情況時，面對困難和挫折，他們能夠憑著自己的個人毅力和意志努力戰(zhàn)勝困難；另一方面，留守生活使得留守兒童的心智得到了鍛煉，進而為他們的成長創(chuàng)造了無形的財富，為他們的人生增添了更多的動力。

二、農村留守兒童健康人格培養(yǎng)的思考

（一）家庭是培養(yǎng)兒童健康人格的搖籃

在兒童心理健康成長過程中，家庭的影響是最大的，家庭作為培養(yǎng)兒童健康人格的搖籃，是任何環(huán)境和事物都無法取代的。父母作為兒童健康人格培養(yǎng)的第一位教師，其一言一行，思想作風和品德觀念都對子女有著非常深遠的教育作用，子女的言行和思想也受到家長潛移默化的影響。為此，家長在要求子女時，首先應當對自身的言行舉止進行約束，為子女提供一個可以學習和模仿的榜樣，使兒童能夠在家長的習慣和做法下逐漸要求自我、調整自我，進而養(yǎng)成良好的行為品質。

（二）學校是培養(yǎng)兒童健康人格的主陣地

首先，學?？梢酝ㄟ^留守兒童普查登記的方式，對留守兒童的家庭情況以及父母外出務工情況、父母聯系方式及監(jiān)護人等相關信息進行登記，為留守兒童建立其專門的教育檔案，并針對性的開展留守兒童管理和教育工作。其次，學校應當發(fā)揮教育作用，建立學生結對幫扶制度，以“留守兒童之家”的形式為留守兒童打造一個良好的學習環(huán)境，同時讓留守兒童能夠在學校中體會到家庭般的溫暖；對教師家訪和留守談心制度進行完善，定期組織留守兒童、幫扶教師以及監(jiān)護人座談會議，就留守兒童的健康進行針對性的強化；為留守兒童開設親情電話，及時將學校的聯系方式告知留守兒童的家長，使家長能夠通過學校對孩子的各方面情況有更加詳細的了解。此外，學校還應當開設心理咨詢活動，為留守兒童建立其專門的心理咨詢輔導站，尤其是當老師意識到留守兒童的心理問題時，應當及時與他們進行溝通交流，若無法處理，則需要及時將其帶到輔導站交給專業(yè)的老師進行引導，確保他們能夠養(yǎng)成熱愛生活、積極向上的心態(tài)。

（三）社會是培養(yǎng)兒童健康人格的支撐力

社會同樣擔負著培養(yǎng)留守兒童健康人格的重大責任，尤其是社區(qū)應對轄區(qū)內的留守兒童有一定程度的了解，應經常性組織留守兒童的臨時監(jiān)護人或在家父親或母親進行留守兒童教育問題的培訓，尤其是在春節(jié)前后，務工人員返鄉(xiāng)的“高峰季節(jié)”，應當及時和留守兒童父母針對孩子教育問題進行交流。建立農村社區(qū)少年兒童教育和監(jiān)護體系。目前我國農村基層沒有相關的少年兒童社區(qū)教育組織，農村社區(qū)可以考慮由基層學區(qū)和共青團牽頭，聯合婦聯、工會、村委會、學校共同構建農村少年兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護體系。這些社區(qū)機構可由離退休教師、青年志愿者等人員構成，讓留守兒童體會到社區(qū)的溫暖和關愛，對于培養(yǎng)留守兒童健康人格，學校與家庭都會產生有利的影響。定期發(fā)展組織青年志愿者等社會資源和大型團體活動，積極投身農村留守兒童的教育，比如，開展和倡導以幫助農村留守兒童為主題的義務支教活動，給留守兒童和代養(yǎng)人提供心理健康教育方面的輔導。

參考文獻：

[1]安秀紅.如何培養(yǎng)留守兒童的健康心理[J].考試周刊，2012，1（3）：197-198.

[2]徐成虎.留守兒童心理教育引導策略探析[J].教育觀察，2012，9（20）：51-53.