高中語(yǔ)文合作探究學(xué)習(xí)策略初探

合作探究的學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高中生已經(jīng)具備了一定的分析綜合、提煉概括等邏輯思維能力，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的條件。這樣，使課堂教學(xué)形成師生間、學(xué)生間的雙向交流與多向交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，最大限度地挖掘課程內(nèi)容的內(nèi)涵，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。那么，在教學(xué)中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)呢？

一、學(xué)生的活動(dòng)

（一）分組：遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。

小組合作學(xué)習(xí)，就是把學(xué)生分成若干小組，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)進(jìn)行合作、研討，小組成員交流各自的思考成果，互相啟發(fā)，互相幫助，共同解決問(wèn)題，形成初步的小組共識(shí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，孔子也說(shuō)過(guò)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！毙〗M合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作精神的有效方法，同時(shí)也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種重要途徑。這種學(xué)習(xí)方式為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，使學(xué)生的思維顯示出積極的狀態(tài)，能較大程度地發(fā)揮集體互助的力量。一位學(xué)生的發(fā)言往往會(huì)引發(fā)出其他幾位學(xué)生的思維火花，促使小組各成員從不同角度、用不同方法提出更好的想法，從而達(dá)到對(duì)問(wèn)題的較全面、較深入的認(rèn)識(shí)和理解。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，起著非常重要的作用。

小組合作學(xué)習(xí)的分組以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為基本原則，具體步驟是：先擬定小組概況表，了解學(xué)生的基本情況；再將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異，組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。

分組時(shí)，盡量做到科學(xué)合理，主要從以下兩個(gè)方面考慮：一是要做到每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)；二是要按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。

教師要認(rèn)真研究學(xué)生各方面的情況，包括性別、社交能力、性格、成績(jī)等。分組時(shí)，成績(jī)上“好、中、差”搭配，社交能力上口若懸河的和沉默寡言的搭配，性格上活潑好動(dòng)的與內(nèi)向沉穩(wěn)的搭配。這樣，不僅有助于小組角色分工，也可以讓每一個(gè)小組中都有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，利用互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓他們相互幫助、相互促進(jìn)、相互監(jiān)督。因此，使組與組之間有可比性，使合作學(xué)習(xí)形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的局面。

綜合各種能力選擇出組長(zhǎng)，每小組各設(shè)組長(zhǎng)1名，個(gè)別小組還可增設(shè)副組長(zhǎng)。任命組長(zhǎng)要遵循一定的規(guī)則：

1.組長(zhǎng)必須是一個(gè)有責(zé)任心的人。

2.組長(zhǎng)必須是小組中成績(jī)排在較前列的人。

3.組長(zhǎng)必須是喜歡合作學(xué)習(xí)模式的人。

4.組長(zhǎng)必須是具備自控型學(xué)習(xí)風(fēng)格的人。

5.組長(zhǎng)必須是具有良好的溝通和協(xié)調(diào)能力的人。

然后，按照學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、性別、家庭情況等的差異進(jìn)行分組，盡量要分得客觀、準(zhǔn)確，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。組內(nèi)異質(zhì)能為小組成員之間互相幫助提供較大的可能，因?yàn)椴町愐彩且环N資源；組間同質(zhì)又為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)，奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使優(yōu)等生得到發(fā)展，使中等生得到鍛煉，使學(xué)困生得到幫助和提高。

（二）明確組內(nèi)分工。

組內(nèi)人人都是學(xué)習(xí)的主體，要注重培養(yǎng)組內(nèi)成員的責(zé)任感和合作精神，因而在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，分工一定要明確。組內(nèi)設(shè)組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)組織組內(nèi)成員的合作學(xué)習(xí)。為使全體成員都能獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，更好地運(yùn)用班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)，必須結(jié)合班內(nèi)情況，明確班級(jí)學(xué)習(xí)小組成員的分工，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在職責(zé)設(shè)定時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有事可做，有人可管，體驗(yàn)集體主人翁意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小組的責(zé)任感。同時(shí)要注意加強(qiáng)組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，由誰(shuí)組織，以哪種方式發(fā)言，同學(xué)發(fā)言時(shí)其他同學(xué)做什么，由誰(shuí)進(jìn)行歸納總結(jié)，由誰(shuí)記錄，同學(xué)記錄時(shí)其他同學(xué)做什么，等等，都要明確具體?？傊?，要求小組各成員任何時(shí)候都要明白，自己現(xiàn)在該做什么。只有細(xì)致明確的分工，成員的責(zé)任感和合作精神才能得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)才能順利完成。為使全體成員都有得到鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)建立組內(nèi)成員的平等關(guān)系，組內(nèi)各角色可以實(shí)行輪換制。

在實(shí)踐過(guò)程中，以“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”為基本出發(fā)點(diǎn)分組后，由組長(zhǎng)本著能夠保障課堂紀(jì)律和能夠便于合作學(xué)習(xí)和交流的兩個(gè)原則，對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行明確的分工，具體職責(zé)如下：

1.組長(zhǎng)：保證小組高效率地工作，保證每個(gè)成員都明白該做什么，各司其職；幫助化解爭(zhēng)端，提出下一步的建議；負(fù)責(zé)講解疑難，幫助同學(xué)快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)；等等。

2.紀(jì)律組長(zhǎng)（學(xué)習(xí)好的學(xué)生擔(dān)任）：負(fù)責(zé)兩件事：第一，管理好本組成員的課堂紀(jì)律；第二，監(jiān)督本組成員課堂討論與發(fā)言，小組討論，聲音的范圍是“20厘米的聲音”，以不被第三人聽(tīng)見(jiàn)為準(zhǔn)；回答問(wèn)題時(shí)用全班同學(xué)都聽(tīng)得見(jiàn)的聲音，讓全班同學(xué)都能聽(tīng)明白，并要求學(xué)生站好，大聲說(shuō)普通話。

3.字詞積累者（學(xué)習(xí)差的學(xué)生擔(dān)任）：負(fù)責(zé)查找課文中的字詞并解釋?zhuān)酱俳M織同組人員記憶、聽(tīng)寫(xiě)；對(duì)不認(rèn)真或沒(méi)記住的同學(xué)，及時(shí)地給予提醒并進(jìn)行協(xié)調(diào)，以確保小組工作的正常進(jìn)行。

4.作業(yè)組長(zhǎng)（學(xué)習(xí)中等的學(xué)生擔(dān)任）：負(fù)責(zé)各學(xué)科作業(yè)的收交、發(fā)放、檢查，并將小組作業(yè)完成情況匯報(bào)給各科課代表，課代表再將全班的作業(yè)及完成的質(zhì)量、數(shù)量等情況報(bào)各科任教師；組內(nèi)作業(yè)檢查分工，實(shí)行每天家庭作業(yè)組間互查，并量化計(jì)入小群體考核。

5.問(wèn)題組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)整理同學(xué)提出的有意義的問(wèn)題，通過(guò)小組討論后，把不能解決的問(wèn)題交給老師解決。

6.課文朗誦及背誦組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)檢查學(xué)生的課文熟悉及背誦情況。

在明確各自分工及對(duì)他們分別培訓(xùn)以后，就要加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行各自職責(zé)行駛能力的監(jiān)督和培養(yǎng)。管理機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制是否能跟得上，是小組合作學(xué)習(xí)能否持續(xù)不斷發(fā)展的關(guān)鍵所在。每天放學(xué)后，各小組進(jìn)行匯報(bào)，各小組將平日情況進(jìn)行匯總，經(jīng)教師進(jìn)行審查后，在班內(nèi)評(píng)價(jià)表上進(jìn)行公布。

（三）關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去求知。

教師要相信學(xué)生的能力，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。《基礎(chǔ)教學(xué)課程改革綱要》指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師的本質(zhì)是交往，承認(rèn)教師與學(xué)生都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人，二者在人格上完全平等，而沒(méi)有高低強(qiáng)弱之分。因此，師生關(guān)系應(yīng)該是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系，交往強(qiáng)調(diào)的是師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、公進(jìn)，這就是教學(xué)相長(zhǎng)的真諦。

所以，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)與學(xué)生平等走進(jìn)新課程，相信學(xué)生，相信他們有學(xué)習(xí)的能力，相信他們有創(chuàng)造的能力。

二、教師的作用

（一）教師要做好教學(xué)的設(shè)計(jì)者和組織者。

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展要求，挖掘文本教材的內(nèi)涵，注重學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)學(xué)生真正感興趣的探究活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，要努力與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)溝通起來(lái)，并鼓勵(lì)他們無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)真實(shí)請(qǐng)感。對(duì)文章的解釋?zhuān)瑧?yīng)允許學(xué)生從不同的角度去解釋?zhuān)试S學(xué)生有不同的結(jié)論，并鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)這種結(jié)論。因此，教師必須擔(dān)任起探究性活動(dòng)設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者的角色。

（二）教師要做好課堂的參與者和引導(dǎo)者。

在探究教學(xué)中，教師再也不是單純傳授知識(shí)的教書(shū)匠，學(xué)生也不是純粹的知識(shí)接受者。教學(xué)活動(dòng)是師生共同活動(dòng)的過(guò)程，教師要放下自己的師道尊嚴(yán)和權(quán)威，參與到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，教師的主要作用是點(diǎn)撥，是助手。評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞，不再是老師講得好不好，主要是看學(xué)生的參與度高不高，學(xué)生學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì)，學(xué)生參與度高就是好課，學(xué)生學(xué)會(huì)了就是成功的課。因此，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)案和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)學(xué)案的制定編寫(xiě)。

（三）教師要做好學(xué)習(xí)的激勵(lì)者和評(píng)價(jià)者。

隨著探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的繼續(xù)開(kāi)展，教師要大膽放手，組織學(xué)生去做，引導(dǎo)學(xué)生去重視、去認(rèn)真學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，幫助他們更快地享受成功的樂(lè)趣。在探究性活動(dòng)過(guò)程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，張揚(yáng)自己的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑批判精神。對(duì)那些膽小不敢發(fā)言的要多加鼓勵(lì)，讓他們能勇敢地在全班站出來(lái)，對(duì)他們些微的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)生一些有創(chuàng)意的見(jiàn)解和主張，老師應(yīng)大膽肯定，毫不吝嗇地給予贊賞。

（四）教師要做好活動(dòng)的學(xué)習(xí)者和反思者。

新課程呼喚綜合型教師，這是一個(gè)非常值得注意的變化。多年來(lái)，學(xué)校教學(xué)一直是分科進(jìn)行的，教師的角色一旦確定，就不再涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，這種單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今新課程的需要。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不僅要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。因此，在學(xué)生展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，教師自身的素質(zhì)也得以提高。