語文教學(xué)加強(qiáng)誦讀的嘗試

誦讀對(duì)語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，誦讀是培養(yǎng)說話能力和寫作能力的有效方法，誦讀有助于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。讀書時(shí)能把辨形釋義、正音、識(shí)字有機(jī)結(jié)合起來，能積累詞匯，熟悉句型，洗練語言，規(guī)范口語，能培養(yǎng)正確、流利、清晰、富于表情的說話習(xí)慣。不僅如此，還有利于提高學(xué)五的書面表達(dá)能力。因?yàn)椤白x”是前提，“讀”是接受信息，而寫作是對(duì)信息進(jìn)行處理加工。如果沒有信息，處理信息就無從談起。背過的東西，寫文章時(shí)就能用到它們，能召之即來，呼之即出。前人所說“勞于讀書，逸于作文”，正緣于此。

在教學(xué)中，應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生的誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生誦讀精品，背誦詩歌美文，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文能力。

一、教師開出誦讀書目單

書目單的確定，可作長計(jì)劃，也可作短安排。長計(jì)劃，是按照循序漸進(jìn)的原則，對(duì)中學(xué)階段的背誦書目作統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)合理地列出初中或高中階段的背誦篇目。短安排就是對(duì)每學(xué)期甚至每月背誦的篇目作具體規(guī)定，如，高一上學(xué)期期中考試前引導(dǎo)學(xué)生背誦古代詩歌30首，古代散文4篇。

二、開展豐富多彩的背誦活動(dòng)

（一）課前5分鐘。絕句、律詩短小精悍，瑯瑯上口 ，便于背誦。利用正式講新課前5分鐘的時(shí)間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀一二首，既輕輕松松，又能激起學(xué)生朗讀詩歌和背誦詩歌的興趣。

（二）課外活動(dòng)。課余時(shí)間，到閱覽室去讀書，借助寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)所查找的資料，盡情地默讀、欣賞、背誦。

（三）活動(dòng)課。學(xué)校開設(shè)的活動(dòng)課、選修課，為發(fā)展學(xué)生的特長創(chuàng)造了條件。鑒賞詩詞，欣賞名著，有時(shí)配以電視畫面，再加上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生陶醉其中，在潛移默化中受到感染，在美的享受中加深記憶。

（四）寒暑假自修。寒假、暑假時(shí)間長，是查漏補(bǔ)缺發(fā)展特長的最佳時(shí)機(jī)。根據(jù)背誦計(jì)劃，沒有完成背誦任務(wù)的學(xué)生可以利用假期背誦。

三、誦讀的檢測

（一）建立背誦篇目表。要求學(xué)生把能背誦的篇章及時(shí)登記在背誦篇目表上，教師定時(shí)或不定時(shí)檢查，通過背誦篇目表，了解學(xué)生的背誦情況，有的放矢地安排學(xué)生的誦讀活動(dòng)，因人而異地提出背誦要求，避免一刀切。

（二）課堂檢查。利用授新課前5分鐘，檢查短期計(jì)劃中規(guī)定的篇目，檢查的形式可多種多樣。1.集體背誦。有些篇目，由于布置的時(shí)間短，學(xué)生背不熟，就可以采用集體背誦的方式，允許部分學(xué)生“濫竽充數(shù)”，沒背熟的學(xué)生在全班同學(xué)的激勵(lì)下，便會(huì)滿懷信心，投入極大的熱情，完成背誦任務(wù)。2.分組背誦。一個(gè)組背，其他組聽，幾個(gè)聽的組就等于默誦。分組背誦如同背誦比賽，能激發(fā)學(xué)生你追我趕的競爭意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的集體主義觀念。3.個(gè)別背誦。在班里進(jìn)行個(gè)別學(xué)生的表情背誦，要求最高。這樣做，清除了學(xué)生背熟背不熟一樣的懶惰思想，有利于樹立榜樣，鞭策后進(jìn)。

（三）舉行詩歌朗誦會(huì)，舉行背誦比賽。每學(xué)期開展兩次，或筆試，或口試?？谠嚢▊€(gè)人背誦、背誦比賽或背誦接力，形式靈活多樣，生動(dòng)活潑，不拘一格。

（四）考試檢測。將詩文默寫作為考試考查的內(nèi)容，一般占分值10%?？疾樾问蕉喾N多樣，可以不講條件地默寫整首詩、整段詩，也可以設(shè)置情境，默寫相關(guān)的句子。

四、誦讀的鞏固

有句名言說：“復(fù)習(xí)是記憶之母?！蓖瓿闪艘黄蛞欢伪痴b內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生兩天內(nèi)每天復(fù)習(xí)一次，三天后改為兩三天復(fù)習(xí)一次，一周后間或復(fù)習(xí)。在高中階段規(guī)定背誦篇目時(shí)，注意復(fù)習(xí)初中背誦的所有篇目。在背誦新知識(shí)復(fù)習(xí)舊內(nèi)容的時(shí)候，力求換角度領(lǐng)會(huì)研究，通過理解詩文的意義，把握詩文的內(nèi)涵，讓學(xué)生掌握理解記憶這種高智力水平上的記憶方法。

語文教學(xué)是搖曳多彩的，而誦讀則是其中最美的一筆，愿語文課盡快“讀”起來。正如郭沫若所說的：“多讀、熟讀、爛讀，讀得心領(lǐng)神會(huì)。”讓每一個(gè)學(xué)生在誦讀中成長，在快樂中學(xué)習(xí)，在自主中發(fā)展。