利用立體造型開發(fā)兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

孫輝

多產(chǎn)畫家畢加索曾說：“兒童是天才的畫家?！比绾吾槍和乃囆g(shù)創(chuàng)造特點，在審美教育中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力一直是我探尋的著眼點。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)除了繪畫以外，運用手工制作、泥塑等立體造型手段來啟發(fā)、熏陶、潛移默化地滲透審美理念為教育途徑，以形成孩子完美的心理定向，成為了我教學(xué)目標的追求。

那么如何利用立體造型開發(fā)兒童的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才呢？經(jīng)過多年的教學(xué)研究和不斷探索，我發(fā)現(xiàn)從以下幾個方面把握是比較切實可行也是有效的。

一、在立體造型的教學(xué)過程中，要總體把握以下幾個方面的要領(lǐng)

（1）要引導(dǎo)孩子會觀察。具體來說就是在教學(xué)輔導(dǎo)中，引導(dǎo)孩子擴大視野，在盡可能范圍內(nèi)獲得更多的信息量，使他們積累素材。

（2）少說多做，以啟發(fā)式教學(xué)為原則。講解與個別啟發(fā)相結(jié)合，避免孩子受一種模式的制約，讓每個孩子在接受美術(shù)教育時都處在興奮喜悅之中，鼓勵孩子開動腦筋、多思多想、多問。

（3）鼓勵孩子的個性發(fā)展，大膽地進行創(chuàng)造，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造思維。“創(chuàng)造思維”是一種有創(chuàng)建的思維，要走出常規(guī)。它不是封閉的，而是開放的，不是有限的，而是無限的，它獨具慧眼，獨具匠心，與眾不同。“種瓜得瓜，種豆得豆。”當你種下思維的種子，將來必能產(chǎn)生創(chuàng)造型人才。

二、注意想象力的開發(fā)

兒童美術(shù)教育除了教會學(xué)生一些初級的美術(shù)知識外，還應(yīng)有更多的要求，那就是通過藝術(shù)創(chuàng)造的形式開發(fā)孩子的智力，它包括人的想象力、觀察力、感受力、表現(xiàn)力及獨立解決問題的能力，毅力。而從孩子的大腦發(fā)育來看，其形象思維能力的右腦發(fā)育較快，在這一時期對其右腦進行有效的開發(fā)訓(xùn)練，迎合孩子的心理、興趣點，是智力開發(fā)的最佳時期。在我輔導(dǎo)的孩子中總會有這樣的孩子，他們的形象思維能力突擊，思想中的形象千奇百怪，造型夸張，表現(xiàn)力極強，常常會讓我興奮不已。因此，在兒童想象力形成階段及時地開發(fā)，會大大提高兒童的智力水平，為以后的健康成長打下基礎(chǔ)。這也正是當下現(xiàn)代教育注重創(chuàng)造力發(fā)展、注重學(xué)習(xí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)教育內(nèi)容之一。

三、具體教學(xué)中需把握的幾個環(huán)節(jié)

美術(shù)教育的最終目的概括地講，是使學(xué)生人格上獲得發(fā)展，提高學(xué)生的審美層次、審美品位和審美文化。在教學(xué)上，我始終把握三個環(huán)節(jié)：

第一，是熟悉孩子的所思、所想、所愛。我們要以友善的態(tài)度尊重愛護每一個孩子，設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)是具有誘發(fā)力的命題。如《現(xiàn)代清掃機》《我創(chuàng)造的機器人》《現(xiàn)代建筑》《我的家》等命題，都極大地刺激了孩子的創(chuàng)造欲望，產(chǎn)生了特別的教學(xué)效果，能使孩子充分表達內(nèi)心世界、表達個性、表現(xiàn)自我。

第二，是重視孩子創(chuàng)造過程。如《我創(chuàng)造的機器人》，我問學(xué)生三個問題：“①你見過奧特曼、變形金剛嗎？②機器人的基本外形像什么？③你想做個什么樣功能機器人？”對于前兩個問題學(xué)生都做出了一致回答，至于第三個問題，學(xué)生的回答千差萬別，有的人說要做一個會學(xué)習(xí)的機器人，替自己學(xué)習(xí)，有的說要做一個清潔工機器人，好幫助媽媽干家務(wù)活，還有的說做一個能做飯的機器人，為全家人做飯……我說：“大家的愿望都很美好，我們都希望把它變成現(xiàn)實，今天我們就把自己心中想要的機器人給做出來，將來長大了就把它變成真正的機器人，好不好？”聽我這么一說，孩子們立刻活躍起來了，個個躍躍欲試，很快進入了遐想世界，動手開始制作起來。至于制作材料和工具，學(xué)生們也是各有所能、各有特色，有的用陶泥，有的用廢舊材料，甚至連樹枝、樹葉都派上了用場。還有的互相合作，有的粘、有的剪、有的捏、有的貼，忙得不亦樂乎……

不久，一個個神氣、活龍活現(xiàn)、各具特色的機器人就這樣新鮮出爐了。如廚師機器人，一只長長的胳膊高高舉起，手上還端著一個盤子，另一只手拿著勺子，它的主體材料是用紙工，頭部卻是陶泥，眼睛是用兩個灰紐扣粘上的……多種材料技法的綜合運用，使做出的形象既生動又合理，真可謂是百花齊放，各具特色，讓人看了忍俊不禁，愛不釋手。

美國心理學(xué)家威廉·杰姆說：“人類情緒中最強烈的莫過于重視，對兒童來說重視將左右他的一生?！痹诮虒W(xué)中，我們要善于觀察學(xué)生的閃光點，在教學(xué)手段上以鼓勵、贊揚為宗旨。這樣，孩子有了自信，在教學(xué)上就可以起到事半功倍的效果。

第三，不要忽視美術(shù)課的尾聲。我們可采取學(xué)生參與教師總結(jié)的評價方式，增強他們的參與意識，培養(yǎng)他們的分析能力、審美能力和表達能力。

總之，隨著時代的前進，美術(shù)教育功能也在不斷深化，我們要不斷賦予它新的內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)中，只有不斷更新觀念，吸取新的營養(yǎng)，努力開發(fā)兒童的創(chuàng)造力，才能培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

（江蘇省邳州市實驗小學(xué)）