淺議人文精神培養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

◆魏曰公

(山東省昌邑市龍池鎮(zhèn)龍池小學(xué))

什么是人文精神，簡單的理解就一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造;而人文學(xué)科是集中表現(xiàn)人文精神的知識(shí)教育體系，它關(guān)注的是人類價(jià)值和精神表現(xiàn)。中華五千年的優(yōu)秀歷史，在人文情懷上有許多可以學(xué)習(xí)的地方，我國又在積極提倡素質(zhì)教育，希望對人格的塑造和人類理想的升華做出貢獻(xiàn)。

一、提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的必要性

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生主要能力的重要內(nèi)容。作為數(shù)學(xué)老師，首先要認(rèn)識(shí)到本門學(xué)科的重要性，同時(shí)響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，將數(shù)學(xué)理念和模式，創(chuàng)新的教學(xué)手段和方法融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，并強(qiáng)化內(nèi)涵教育。在新課改的大背景下，我們所提倡的素質(zhì)教育不僅是提升學(xué)生的成績，更重要的是幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)課程的邏輯性強(qiáng)，需要學(xué)生運(yùn)用綜合能力，只有抓住教學(xué)內(nèi)涵，才能集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)，滿足人文精神培養(yǎng)的要求。

二、人文精神培養(yǎng)的意義

(一)讓數(shù)學(xué)變得有價(jià)值

價(jià)值的體現(xiàn)，是獲得應(yīng)有的結(jié)果。通過人文精神的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。首先，在教學(xué)中，認(rèn)真分析教材，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教；其次，創(chuàng)新教學(xué)手段，以人文精神培養(yǎng)為導(dǎo)向目標(biāo)，并根據(jù)新課改提出的，數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。沒錯(cuò)，數(shù)學(xué)是所有人都要掌握的基本技能，這是數(shù)學(xué)價(jià)值的存在之一，普遍性的體現(xiàn)。

數(shù)學(xué)能力是保證我們可以順利開展日常生活的基礎(chǔ)，不具備數(shù)學(xué)能力的人，是很難獲得社會(huì)認(rèn)可的。為此，老師要讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)是生活一部分的這個(gè)現(xiàn)實(shí)，鼓勵(lì)他們把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成自身能力提升的事情來做，而不僅是為了提高成績。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決問題，感受數(shù)學(xué)的魅力，自己嘗試解決問題，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

(二)數(shù)學(xué)本身具備人文精神

數(shù)學(xué)具有普遍性，也有個(gè)體差異性。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得知識(shí)，是教學(xué)的基本原則，而普遍性和差異性的特點(diǎn)，又注定數(shù)學(xué)課堂必須是開放的、有針對性的，適合每一個(gè)人，又能讓不同的人獲取不同的能力，集中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)與人文精神的高度統(tǒng)一。

三、如何將人文精神融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中

(一)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在人類社會(huì)中的價(jià)值

國家為什么要我們積極開展人文精神培養(yǎng)，并將其融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，是因?yàn)槿宋木袷侨说膬?nèi)涵發(fā)展，只有具備良好的內(nèi)涵，才能提升個(gè)人能力。情感和態(tài)度、價(jià)值和內(nèi)涵，作為數(shù)學(xué)老師，深知這對學(xué)生未來發(fā)展和個(gè)人建設(shè)成長的重要性，如何在數(shù)學(xué)課堂中展現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值呢？有一個(gè)有趣的案例：曾經(jīng)有一位老師，發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)沒交作業(yè)，但是所有同學(xué)都按時(shí)交了，加上這位同學(xué)平時(shí)所表現(xiàn)出來的聰慧和明銳，老是覺得應(yīng)該好好培養(yǎng)他。當(dāng)時(shí)老師并沒有生氣，而是找到這位同學(xué)，說“課代表每天都看到你在寫作業(yè)，但是你好像沒去找他交，而且大家都說你數(shù)學(xué)很好，還經(jīng)常幫助同學(xué)”，當(dāng)時(shí)這位同學(xué)就臉紅了，當(dāng)天下午，他交了作業(yè)。從此以后，這為同學(xué)不僅按時(shí)交作業(yè)，上課也比從前認(rèn)真，成績越來越好，對數(shù)學(xué)的興趣也越來越濃。

此外，加強(qiáng)數(shù)學(xué)發(fā)展背景的講解，有利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的魅力所在。在課堂上展示數(shù)學(xué)史料，讓學(xué)生體會(huì)深刻的歷史文化背景，以從來的數(shù)學(xué)先鋒做榜樣，讓他們了解到什么是廢寢忘食，孜孜以求，認(rèn)真感受數(shù)學(xué)在自己生活中的重要性。

(二)在交流與合作中，激發(fā)學(xué)生的人文情懷

數(shù)學(xué)也需要實(shí)踐，并且要給予足夠的實(shí)踐空間和時(shí)間，讓學(xué)生在溝通交流和合作中汲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問題。其實(shí)，老師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)實(shí)踐中不僅融入了理論教學(xué)，還體現(xiàn)了競爭和督促，這是為了讓學(xué)生堅(jiān)持真理，互相學(xué)習(xí)，是一種精神層面的追求，同時(shí)尊重人的個(gè)性，發(fā)展人的個(gè)性，培養(yǎng)以人為本的人文精神。

數(shù)學(xué)交流不僅在于它是一個(gè)知識(shí)和技能的習(xí)得過程，更是學(xué)生情感和精神的發(fā)展過程。為了激發(fā)學(xué)生的人文情懷、人文精神，我們在教育教學(xué)中，要注重實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中的規(guī)則樹立，讓學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)范中生活的習(xí)慣，提升學(xué)生的交往能力和水平，強(qiáng)化他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和個(gè)人精神，培養(yǎng)具備完整人格的現(xiàn)代人。例如，在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生用精確的語言來表達(dá)看法，并在這過程中尊重他人的看法和發(fā)言，不驕不躁的互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，學(xué)會(huì)傾聽和尊重；同時(shí)學(xué)會(huì)懂得遵守規(guī)矩，養(yǎng)成良好的社會(huì)習(xí)慣，保證交往的正常進(jìn)行等。

(三)在實(shí)踐與活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的濃厚文化

我們是歷史文化悠久的古國，老師可以利用歷史文化內(nèi)涵去引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如，鼓勵(lì)學(xué)生編寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法小意見、數(shù)學(xué)黑板報(bào)、知識(shí)趣味問答等，用自己喜歡的方式出數(shù)學(xué)題，內(nèi)容不限，自由發(fā)揮。這樣做的好處還有，學(xué)生之間可以互相取經(jīng)，互相學(xué)習(xí)，他們往往有同伴效應(yīng)，會(huì)跟隨著一起完成任務(wù)，這樣一來，集體精神得以體現(xiàn)。

學(xué)校作為強(qiáng)大的教學(xué)支撐，積極為學(xué)生舉辦各種數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)家的故事演講賽等，讓學(xué)生多了解課本之外的數(shù)學(xué)知識(shí)和文化，了解一些數(shù)學(xué)家的成就，以及他們?yōu)榱藬?shù)學(xué)做出積極貢獻(xiàn)的感人事跡，以此來培養(yǎng)他們的民族自豪感和愛國精神。

(四)延伸數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生走向生活

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化，使用翻轉(zhuǎn)課堂提升教學(xué)質(zhì)量。老師們可以采取情景教學(xué)的方式，以數(shù)學(xué)知識(shí)和文化背景為依托，為學(xué)生打造貼近生活的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生意識(shí)到自己是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一員，帶著情感和興趣在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為了用生活實(shí)例來展開情景教學(xué)，老師在講到數(shù)列時(shí)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去欣賞大自然的奇觀，如花瓣的數(shù)量、枝條的數(shù)量、向日葵的數(shù)量等，這些都是數(shù)列規(guī)律的體現(xiàn)。且這種方式讓學(xué)生感到輕松和諧，從生活中來，更具有真實(shí)感，濃濃的人文情懷，師生共同打造。再者，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)涉及到生活的各個(gè)角落，也體現(xiàn)在生活的各個(gè)角落中，我們的教學(xué)不僅要貼近自然，更要走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，讓學(xué)生在自然的環(huán)境中感受數(shù)學(xué)的巨大魅力。

實(shí)際上，數(shù)學(xué)的教授過程就是把自然界中的人文知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生利用一定的方法和手段去理解這些知識(shí)的價(jià)值和內(nèi)涵，并達(dá)到合理運(yùn)用的目的，這是人類運(yùn)用知識(shí)、解決問題的精神所在。在這個(gè)教授過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，更提升了精神需求，讓數(shù)學(xué)課程走進(jìn)生活，學(xué)生勤于思考，勇于實(shí)踐，會(huì)收獲很多。

四、總結(jié)

總地來說，數(shù)學(xué)不僅是技能的教育，更是人的教育，為什么新課改要不斷強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)中人文精神培養(yǎng)的重要性，就是要求我們堅(jiān)持以人為本，確立科學(xué)與人文精神融合的新教育價(jià)值觀，從而優(yōu)化現(xiàn)代課堂改革，將素質(zhì)教育提升到新高度。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的目標(biāo)。