憑什么禁止足球進校園

下面的話是前不久在長三角某地采訪時的一段錄音剪輯——

“在我們這里，有相當一部分全日制中小學根本不是足球進校園，而是禁止足球進校園。”

“這種現(xiàn)象在所謂的‘名?！憩F(xiàn)得尤其突出，一切都以應(yīng)試為中心，體育在學校沒有地位，足球的狀況更為悲慘，甚至有的學校為了遏制學生這種愛好，故意把平整的場地搞得凹凸不平，就像山地自行車場，就算有學生敢上去踢兩腳，也要冒骨折的風險?！?/p>

“這樣一來，足球在很多學校近于銷聲匿跡?！?/p>

“許多學校非常善于搞形象工程，為應(yīng)付上級部門針對學校體育的檢查。他們在檢查前，把各種體育設(shè)施搭建得琳瑯滿目，一應(yīng)俱全，檢查后立即拆除，目的是讓學生全身心投入學習……”

反映情況的是當?shù)厍嗌倌牦w校的校長。作為一名老體育工作者，他的憤懣與無奈不言而喻，他對學校體育當前的走向及青少年體質(zhì)的擔憂溢于言表。

校園足球作為學校體育的組成部分，實施至今已有5年。盡管各地在布局上有所側(cè)重，但這項運動吸引著成千上萬的學生，在校園內(nèi)具有深厚的推廣基礎(chǔ)和廣闊的發(fā)展前景。然而，在某些學校，人為扼殺足球在青少年中的生命力，在主觀意識的支配下，剝奪孩子享受這一運動的權(quán)利，不僅使足球的普及深受影響，而且采用的手段之極端、暴露的觀念之陳舊，同時代發(fā)展相比，形成了巨大反差。

如果說個別教育者對足球存有偏見，因而以過激的態(tài)度對待它還情有可原，那么在校內(nèi)抵制體育的做法則令人不解。

眾所周知，體育是教育的內(nèi)容之一，受教育者在成長過程中得到體育的熏陶是教育的重要環(huán)節(jié)，缺失體育的教育是不完整的、畸形的。

要求學生以學業(yè)為重無可厚非，但文化課學習假如成為學生的唯一任務(wù)，那么這樣的教育必然存在諸多問題與不足。盡管古有“萬般皆下品，惟有讀書高”之說，可隨著時代的演進，死讀書、讀死書，對大千世界一無所知，書讀得再好，又有什么用？體育、藝術(shù)等富有感染力的事物對于受教育者而言漸行漸遠，進而成為奢侈品，如此教育算得上成功嗎？

2007年5月7日，中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》中明確提出：確保學生每天鍛煉一小時。沒有體育課的當天，學校必須在下午課后組織學生進行一小時集體體育鍛煉并將其列入教學計劃；每天上午統(tǒng)一安排25—30分鐘的大課間體育活動。該意見明確要求，各級教育行政部門要提出每天鍛煉一小時的具體要求并抓好落實。

“每天鍛煉一小時”的頂層設(shè)計出臺已久，回溯歷史更會發(fā)現(xiàn)類似的提法早在新中國成立之初政務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于改善各級學校學生健康狀況的決定》中便有體現(xiàn)。時光荏苒，基層學校在落實中大打折扣，有的甚至與之背道而馳，青少年的體質(zhì)豈能不下降，中國足球豈能有未來？

觀念的更新與改變是事物發(fā)展的前提，對于學校體育、校園足球也是如此。當美好的設(shè)計在校園內(nèi)著陸的剎那，需要為之付出的不但是歡欣鼓舞的言語，更是切實可行的動作，這需要有統(tǒng)一而明確的認識。倘若口是心非，學校體育、校園足球哪里還有生存的空間？

教學是學校肩負的重要職責，但對一所學校及相關(guān)教育者的評價，教學質(zhì)量優(yōu)劣是否成為唯一評價標準，這同樣是對當局者觀念的考量。只有當教學不再是“硬道理”時，其他“軟件”才有可能隨之并進。

足球向孩子們傳遞的絕非只是單純的身體鍛煉，其中涵蓋的團隊精神、合作意識等內(nèi)容會潛移默化地在運動中影響他們，并有助于其成長。體育作為更大的概念，會引領(lǐng)青少年在實踐中逐漸汲取其中的養(yǎng)分，不僅賦予其健康，更充實其精神，這些都是書本中和教室里沒有的。

合格的教育者對于教育的理解應(yīng)當全面、理性，僅僅將著眼點放在應(yīng)試上，其教育理念想必是膚淺的、功利的，培養(yǎng)出的學生合格與否，可想而知！

校園內(nèi)沒有體育是不可想象的。禁止足球進校園，憑什么？