貴州省黔西南州農(nóng)村職業(yè)教育存在的問(wèn)題

杜家會(huì) 杜家印

摘要：黔西南作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的州，各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展都需要大量人才，農(nóng)村和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展尤其如此。人才的培養(yǎng)靠教育，所以農(nóng)村的職業(yè)教育意義重大，是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線應(yīng)用型人才的重要途徑。大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，是落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的必由之路，對(duì)提高農(nóng)民素質(zhì)、增加農(nóng)民收入具有重要的戰(zhàn)略意義。本論文旨在探討貴州省黔西南州農(nóng)村職業(yè)教育的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，期望能為我州農(nóng)村職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供有力支持。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)；農(nóng)村；落后

目前，黔西南州正處在經(jīng)濟(jì)持續(xù)較快增長(zhǎng)、人民生活不斷提高的經(jīng)濟(jì)改革社會(huì)轉(zhuǎn)型期，這種跨越式發(fā)展就意味著黔西南要同時(shí)實(shí)現(xiàn)工業(yè)化、現(xiàn)代化、市場(chǎng)化和集約化的目標(biāo)。然而，我國(guó)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展正面臨著兩個(gè)大的變化：一是社會(huì)勞動(dòng)力就業(yè)需要加強(qiáng)技能培訓(xùn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，需要培養(yǎng)更多的高級(jí)技工。所以，大力發(fā)展職業(yè)教育是推進(jìn)州工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進(jìn)社會(huì)就業(yè)和解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑，也是完善現(xiàn)代國(guó)民教育體系的必然要求。

目前，察視我州農(nóng)村職業(yè)教育的情況，主要存在以下問(wèn)題：

一、家長(zhǎng)和學(xué)生思想認(rèn)識(shí)模糊

我州許多地區(qū)對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育概念不清楚，各地在確定農(nóng)村職教的發(fā)展目標(biāo)時(shí)，不了解農(nóng)村職業(yè)教育的功能，性質(zhì)、技能不能被大多數(shù)人所了解，更不能順利的進(jìn)入職校學(xué)習(xí)。在大多數(shù)人看來(lái)：農(nóng)村職教必然以農(nóng)業(yè)類專業(yè)為主，初級(jí)技術(shù)人才是發(fā)展的重點(diǎn)。例如：學(xué)校的宣傳力度不夠，各地又不顧客觀實(shí)際以發(fā)展中等職教為重，因此違背了發(fā)展規(guī)律，對(duì)于必須堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度并未成為發(fā)展的目標(biāo)。

現(xiàn)在很多人對(duì)農(nóng)業(yè)的理解任然停留在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)上，當(dāng)然不排除對(duì)農(nóng)業(yè)的愛(ài)好者，認(rèn)為農(nóng)村工作必須是農(nóng)業(yè)畜牧專業(yè)為主，否則就走偏了方向。在本學(xué)者看來(lái)其實(shí)農(nóng)村職業(yè)教育是很寬泛的，當(dāng)然也不排除家庭條件困難，上不起學(xué)，交不了學(xué)費(fèi)，由學(xué)校代為培養(yǎng)的學(xué)生。他們專心的學(xué)習(xí)技能，為了能夠回村從事本專業(yè)，或是發(fā)揮一技之長(zhǎng)。然而，通過(guò)調(diào)查結(jié)果顯示，還是對(duì)口升學(xué)高于其他上學(xué)的原因，學(xué)生真正想學(xué)到的技能就很少了。所以升學(xué)的觀念從根本上嚴(yán)重影響著農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展。

二、教育體系整體不完善

“我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育的辦學(xué)條件一直都不好、不完善，大部分辦學(xué)設(shè)施不齊全、沒(méi)有新的圖書資料、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地不足等問(wèn)題。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展”①。大部分學(xué)校的圖書資料陳舊，缺少實(shí)訓(xùn)相應(yīng)的場(chǎng)地，新建實(shí)用技術(shù)設(shè)備也不足，更不用說(shuō)能與行業(yè)接軌的可能。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)學(xué)校設(shè)備不滿的程度竟然和滿意程度持平，由此看出學(xué)生根本不去深思自己來(lái)職業(yè)學(xué)的目的，忽視了學(xué)習(xí)技能重要性。還有許多學(xué)生根本不知道學(xué)校學(xué)習(xí)條件是為學(xué)習(xí)技能準(zhǔn)備的。

職業(yè)學(xué)校設(shè)置的專業(yè)課比重較小，大部分學(xué)習(xí)的都是空的理論知識(shí)，沒(méi)有動(dòng)手實(shí)訓(xùn)能力，導(dǎo)致單位招人時(shí)頻頻缺人，卻又無(wú)對(duì)口人才。不是單位不需要，而是學(xué)生能力有限。目前大多數(shù)專業(yè)不對(duì)口，不符合企業(yè)要求的較多。從畢業(yè)的學(xué)生那了解到，工作不太好找，因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)的專業(yè)太多了。有一種奇怪的現(xiàn)象，就是在大多數(shù)人談農(nóng)色變，不了解農(nóng)業(yè)的重要性。我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)需要全方位的人才，如今又極其缺少農(nóng)業(yè)專業(yè)相關(guān)的人才，例如：農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣，農(nóng)業(yè)進(jìn)出口貿(mào)易，農(nóng)學(xué)，農(nóng)村發(fā)展與管理等等。

此外，任課老師的綜合素質(zhì)直接影響學(xué)生的發(fā)展和定向，如何讓有思想有追求有夢(mèng)想，綜合素質(zhì)優(yōu)異的老師真正發(fā)自內(nèi)心全身心的投入到農(nóng)村的職教事業(yè)中，勢(shì)在必行，否則一切只是空談，而落實(shí)這一點(diǎn)對(duì)農(nóng)村職教事業(yè)的發(fā)展有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。怎樣留住這樣的人才，如何吸引從農(nóng)村考出去的有志青年返身再投入農(nóng)村，帶回新的思想，為家鄉(xiāng)的發(fā)展和教育盡力，是我們首要考慮的。

三、學(xué)校招生宣傳力度不夠，學(xué)生認(rèn)識(shí)不足

負(fù)責(zé)學(xué)校招生人員層次相對(duì)較低，招生人員對(duì)行業(yè)了解不夠：對(duì)需求單位的前景沒(méi)有充分的了解，招生互動(dòng)不重視，沒(méi)有招生說(shuō)明會(huì)，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的有一定的認(rèn)可及憧憬。招生人員不把學(xué)生放在首要位置，只顧生源，沒(méi)有考慮到實(shí)際情況，避談一些敏感問(wèn)題；同時(shí)學(xué)校的政策也不夠完善，使招生人員失去了積極性，當(dāng)然就帶動(dòng)不了大家互相宣傳上職校的動(dòng)力。

學(xué)生心理準(zhǔn)備不足：學(xué)生在升入高職院校以前長(zhǎng)期接受普通教育的教育觀念。進(jìn)入高職院校以后對(duì)職業(yè)院校的職業(yè)教育觀念、教育思想、教學(xué)模式等普遍認(rèn)識(shí)不足心理準(zhǔn)備不足極易出現(xiàn)二個(gè)方面的問(wèn)題：一是在學(xué)習(xí)過(guò)程中只注重理論教學(xué)的學(xué)習(xí)不重視實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)；二是在生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)中只圖一時(shí)興趣，不能腳踏實(shí)地勞動(dòng)。學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能培訓(xùn)的心理準(zhǔn)備不足直接影響到實(shí)踐技能培養(yǎng)的效果。

四、經(jīng)費(fèi)投入不到位、實(shí)訓(xùn)條件缺乏制度保障

教育的經(jīng)費(fèi)整體來(lái)說(shuō)是投入不足的，而對(duì)農(nóng)村職業(yè)技能培訓(xùn)投資甚至是更少，即便是已經(jīng)撥付的經(jīng)費(fèi)也有不合理使用現(xiàn)象。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是農(nóng)村職業(yè)教育的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其任務(wù)是使學(xué)生鞏固所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，了解與本專業(yè)有關(guān)的生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)技術(shù)和管理知識(shí)，掌握與本專業(yè)有關(guān)的基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

大力推進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育，使城鄉(xiāng)統(tǒng)籌兼顧，需做到三講：講學(xué)習(xí)重要性，講農(nóng)村相關(guān)技術(shù)，講服務(wù)農(nóng)村作用；實(shí)施要做到：理論與實(shí)踐結(jié)合，課堂教學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)互相促進(jìn)，讓涉農(nóng)專業(yè)更加貼近農(nóng)民的需求，只用這樣做才能使鄉(xiāng)村加快趨近城市的步伐。

我州人口多，勞動(dòng)力多，特別是農(nóng)民多，就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)不可回避且必須解決好的大問(wèn)題。因此，必須完善國(guó)民教育體系，合理配置教育資源，把基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育放在同等的重要位置，發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，提高城鄉(xiāng)勞動(dòng)力的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

（作者單位：黔西南州民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物系 貴州省興仁縣下山小學(xué)）