高中英語(yǔ)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略淺析

李鮮蕾

摘 要：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，要想真正學(xué)好并掌握這門語(yǔ)言，并非一件容易的事情。從事高中英語(yǔ)教學(xué)多年，而且教學(xué)對(duì)象是高中藝術(shù)生，對(duì)這一體會(huì)更是深刻。如今，隨著新課改之風(fēng)的盛行，如何提高這些藝術(shù)生的英語(yǔ)成績(jī)，抓好這些后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作已經(jīng)成為教師熱點(diǎn)關(guān)注和亟待解決的問(wèn)題。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)高中英語(yǔ)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略談幾點(diǎn)看法和建議，旨在起到拋磚引玉的作用，從而促進(jìn)高中藝術(shù)生英語(yǔ)教學(xué)工作更好的開展與落實(shí)。

關(guān)鍵詞：有效方法；鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

每個(gè)學(xué)校每個(gè)班級(jí)都存在著后進(jìn)生問(wèn)題，尤其是這些藝術(shù)生，

他們把更多的時(shí)間放在了專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，這樣就直接減少了文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間，與正常的學(xué)生相比，他們也就成了所謂的“差生”，如果我們不及時(shí)對(duì)這些“差生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生本人以及整個(gè)班級(jí)都是極為不利的。下面，我就根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化提出幾點(diǎn)看法，以供其他教學(xué)同仁參考和借鑒。

一、采取有效方法，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說(shuō)：“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎責(zé)任感?！币虼?，激發(fā)后進(jìn)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣就顯得十分重要。這些高中藝術(shù)生之所以成績(jī)差，除了時(shí)間上的關(guān)系，還與他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、缺乏恒心、學(xué)習(xí)方法不正確等有關(guān)，所以，我們應(yīng)該采用有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們把英語(yǔ)成績(jī)提上去。比如，我經(jīng)常在班級(jí)里開展各種各樣的英語(yǔ)競(jìng)賽，像默寫單詞比賽、英文歌曲比賽等等。每次比賽，學(xué)生都會(huì)得到一定的鍛煉，這些后進(jìn)生，則是參加比賽的重要人物，對(duì)他們?cè)诒荣愔械谋憩F(xiàn)，我也是給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。通過(guò)這種方法，他們覺得學(xué)英語(yǔ)不再是那么枯燥和無(wú)味，學(xué)英語(yǔ)的積極性也大增。

二、理解、尊重、欣賞、寬容后進(jìn)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積

極性

面對(duì)班級(jí)里的后進(jìn)生，我們要有耐心，要時(shí)刻注意自己的情緒，絕對(duì)不能使用侮辱性的語(yǔ)言去傷害這些學(xué)生，一旦傷害了學(xué)生的自尊心，那么造成的后果是無(wú)法挽回的。這些高中藝術(shù)生因?yàn)樵谖幕煽?jī)上不如別人，因此經(jīng)常受到學(xué)校其他學(xué)生的冷眼，甚至有的教師也會(huì)認(rèn)定他們是年級(jí)里的“包袱”，在家里也會(huì)受到來(lái)自家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，長(zhǎng)此以往，他們心里就會(huì)產(chǎn)生一種挫敗感，并逐漸喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)學(xué)生?！币虼耍鳛橐幻咧杏⒄Z(yǔ)教師，我們要做的，不是針對(duì)他們的弱點(diǎn)進(jìn)行打擊和鄙視，而是應(yīng)該用理解、寬容、欣賞的態(tài)度去對(duì)待這些后進(jìn)生，并采用有效的方式去幫助他們。比如，每次講解完新的語(yǔ)法知識(shí)，我都會(huì)找?guī)孜缓筮M(jìn)生，對(duì)他們的掌握情況進(jìn)行了解，問(wèn)他們哪里不懂，然后不厭其煩地給他們講解，直到他們弄清楚為止。

三、給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助后進(jìn)生樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“自信是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常寶貴的積極情感的體驗(yàn)，它可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情?！币虼?，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們要善于抓住這些藝術(shù)生的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)有效的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。后進(jìn)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)一般都比較差，甚至有的單詞都讀不正確，讀起課文來(lái)更是磕磕絆絆，平時(shí)做作業(yè)和英語(yǔ)考試也是以消極的態(tài)度來(lái)對(duì)待，這一系列現(xiàn)象的起因就是他們?nèi)狈ψ孕牛?，要想提高這些后進(jìn)生的英語(yǔ)成績(jī)，我們就要想方設(shè)法幫助他們樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信。雖然這些后進(jìn)生的英語(yǔ)成績(jī)不理想，但是他們身上總有值得我們肯定的地方，比如，有的學(xué)生英文寫得比較漂亮，有的學(xué)生英文歌曲唱得不錯(cuò)……哪怕身上只有一處閃光點(diǎn)，我們也要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。在英語(yǔ)課堂上，也要多給后進(jìn)生提供一些可以參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，比如到黑板上默寫英文單詞，回答一些力所能及的英語(yǔ)問(wèn)題等等，并對(duì)他們的表現(xiàn)給予及時(shí)的鼓勵(lì)，比如，我在課堂上就經(jīng)常對(duì)這些后進(jìn)生說(shuō)：“Wonderful！”“Excellent！”“Try again.”等等，都能使學(xué)生感受到我對(duì)他們的肯定和贊美，只有這樣，才能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，進(jìn)而樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

綜上所述，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們絕對(duì)不能急于求成。作為一名高中英語(yǔ)教師，面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是藝術(shù)生，這更為我們的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作增加了難度?？傊?，我們要轉(zhuǎn)變觀念，改變對(duì)后進(jìn)生的看法，根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，制定出切實(shí)有效的教學(xué)策略，使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作順利開展與

落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

孟春國(guó).英語(yǔ)課程改革中情感教學(xué)的基礎(chǔ).中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2004.

（作者單位 新疆哈密師范學(xué)校）

編輯 溫雪蓮