淺議高中音樂(lè)教學(xué)

孔德清

摘 要： 隨著我國(guó)音樂(lè)課程改革的深入推進(jìn)，高中音樂(lè)課程改革正在進(jìn)行之中。教師要尊重高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法，滿足不同學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，從而激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)作，為每個(gè)高中學(xué)生文化素養(yǎng)的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，繼而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中音樂(lè) 課堂教學(xué) 教學(xué)方法

歌曲教學(xué)是音樂(lè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的有效手段。廣大音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)新課程展開(kāi)了積極的教學(xué)實(shí)踐，取得了一定成果。抓好音樂(lè)教學(xué)，是構(gòu)建以德育為主導(dǎo)，心理教育為主線，體育為基礎(chǔ)，智育、美育、勞動(dòng)教育為主體的素質(zhì)教育體系中不可忽視的一環(huán)。人才的藝術(shù)素質(zhì)關(guān)系到整個(gè)民族的素質(zhì)。

一、以改革的精神進(jìn)行音樂(lè)課的基本建設(shè)

首先，關(guān)于音樂(lè)課師資建設(shè)問(wèn)題。音樂(lè)課由于歷史的原因，師資力量數(shù)量不足，素質(zhì)不高，更重要的是缺乏可靠的來(lái)源。要鼓勵(lì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍中有這方面功底、愛(ài)好的教師，改行任音樂(lè)教師，讓他們一邊教課，一邊進(jìn)修學(xué)習(xí)。這就要地縣有關(guān)師范、進(jìn)修學(xué)校利用假期進(jìn)行培訓(xùn)；師范院校也要增加音樂(lè)教師招生的名額。或者在中師招生中，列出專項(xiàng)音樂(lè)加試項(xiàng)目，增加分?jǐn)?shù)比值，選擇一部分人才到中師側(cè)重培養(yǎng)，成為專任教師。還有一條非常重要，就是現(xiàn)有音樂(lè)教師流失嚴(yán)重，要想辦法使他們安心做好音樂(lè)教師。其次，把配備音樂(lè)設(shè)備作為“雙基”驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)，欣賞課必須配備錄音機(jī)、磁帶、電視機(jī)等，有條件還要配備其他樂(lè)器。

音樂(lè)教育應(yīng)遵循情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，使用其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中進(jìn)入審美的圣境。音樂(lè)審美活動(dòng)，是從對(duì)審美對(duì)象的感知開(kāi)始的，在審美感知中，必須帶有情感因素。情感是音樂(lè)教學(xué)“情感化”、“審美化”的主要標(biāo)志，音樂(lè)是情感的藝術(shù)。音樂(lè)給人情感移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接有力地進(jìn)入人的情感世界。情感在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中是最活躍的心理因素，既是音樂(lè)審美感受的動(dòng)力，又是音樂(lè)教育目標(biāo)之一。興趣是能力的幼芽，只有在聽(tīng)賞歌曲的過(guò)程中，才能給學(xué)生一個(gè)完整的音樂(lè)藝術(shù)形象，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，這既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又符合認(rèn)知規(guī)律，使枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)、活潑、富有情趣。教會(huì)學(xué)生唱一首歌并不難，重要的是如何使歌詞的感情充分地表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生在聲情并茂的演唱中心靈受到滋潤(rùn)。因此，教唱一首歌之前，教師首先要對(duì)作品進(jìn)行深刻的理解，引導(dǎo)學(xué)生分析它的感情特征、情感處理、表現(xiàn)手段等。提問(wèn)式地進(jìn)行分析，如這首歌曲表達(dá)了怎樣的思想感情？應(yīng)該用怎樣的速度和力度演唱？用怎樣的語(yǔ)氣或是動(dòng)作表現(xiàn)歌曲的情感？總之，只有在課前做好充分的理解和準(zhǔn)備，教師才能在課堂上通過(guò)生動(dòng)的誘導(dǎo)，使學(xué)生在情感上有所觸發(fā)。

二、運(yùn)用多媒體激發(fā)興趣

在教學(xué)實(shí)踐中，用繪畫(huà)、投影和多媒體等視覺(jué)手段，使音樂(lè)作品形象化，通過(guò)形象化的畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在欣賞京劇《鍘美案》選段《包龍圖打坐開(kāi)封府》時(shí)，我播放了舞臺(tái)演出錄像，大家一邊欣賞雄渾豪放的演唱一邊看演員剛正威武的表演，既感受了音樂(lè)的節(jié)奏及韻律美，通過(guò)視覺(jué)感受又加深了對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，學(xué)生反映這樣的音樂(lè)課既輕松愉快又收獲很多。有人說(shuō)，繪畫(huà)是凝固的音樂(lè)，音樂(lè)是繪畫(huà)的芳姿倩影，有時(shí)我們通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，就可以讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更具體豐富的聯(lián)想。在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些生動(dòng)的畫(huà)面創(chuàng)造聯(lián)想的空間，比簡(jiǎn)單地講解更能使學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)意境，加深對(duì)作品的理解。

三、采用多種教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段，它既包括教師的“教”的方法，又包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)，多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)的方法。“運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人”。多元智能理論進(jìn)行的“藝術(shù)推進(jìn)項(xiàng)目”認(rèn)為：“當(dāng)我們把音樂(lè)當(dāng)做一種智能來(lái)看的時(shí)候，我們所進(jìn)行的音樂(lè)教育就和音樂(lè)教育課或音樂(lè)技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過(guò)表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極態(tài)度，并理解音樂(lè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展。”多元智能教學(xué)是通過(guò)盡可能豐富的教學(xué)方法、以開(kāi)啟學(xué)生的多種智能，達(dá)成有效乃至高效的教學(xué)目的。

四、積極營(yíng)造良好的氛圍

營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)作品的興趣。通過(guò)營(yíng)造音樂(lè)氣氛，讓學(xué)生在特定的音樂(lè)環(huán)境中，感受音樂(lè)獨(dú)特的藝術(shù)美。根據(jù)學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)較差及相關(guān)知識(shí)了解較少的狀況，通過(guò)調(diào)整音樂(lè)作品的難度，從學(xué)生較熟悉的民歌民樂(lè)入手，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)作品的興趣。通過(guò)整合音樂(lè)作品的形象特點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)、唱音樂(lè)作品中形象鮮明的樂(lè)段等手段，以音樂(lè)的形象化特征啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的理解。

五、提高學(xué)生的鑒賞能力

在音樂(lè)教學(xué)中，把比較法運(yùn)用到欣賞教學(xué)中，能準(zhǔn)確地捕捉音樂(lè)形象，清晰地辨別聲音效果，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛更加活躍。

音樂(lè)鑒賞能力的提高，不是一朝一夕就能達(dá)到的，需要在長(zhǎng)期不斷的欣賞過(guò)程中，積累豐富的優(yōu)秀作品，久而久之，才會(huì)提高對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)作品的興趣和音樂(lè)鑒賞能力?，F(xiàn)在已經(jīng)不再應(yīng)用“老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽(tīng)”的陳舊模式，而是注重師生互動(dòng)。特別是在高中教育上，面對(duì)一群已經(jīng)具有獨(dú)立思考能力并且有自己觀點(diǎn)的高中生，他們剛升入高中，有強(qiáng)烈的“成人感”，更愿意表達(dá)想法。在對(duì)一個(gè)作品了解之前，“聽(tīng)”是關(guān)鍵的一步，老師可以利用預(yù)先提問(wèn)法提出問(wèn)題。音樂(lè)欣賞是以聽(tīng)為主的，但是唱主題也是欣賞作品中必要的階段。因?yàn)橐魳?lè)主題是作品的核心，引導(dǎo)學(xué)生唱主題，有利于學(xué)生把握作品的主題形象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思維?！跋搿笔侵冈谛蕾p作品的是后所產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，這也是音樂(lè)欣賞中不可缺少的一步。

音樂(lè)欣賞的理性認(rèn)識(shí)并不是表現(xiàn)在欣賞者對(duì)樂(lè)曲做出的某種抽象之結(jié)論上面，而是表現(xiàn)在把這種理性認(rèn)識(shí)融注于對(duì)樂(lè)曲的音響感知、情感體驗(yàn)和聯(lián)想想象之中，使得這些心理要素在理性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，達(dá)到更深更高級(jí)的階段。