“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化之我見

王開平

摘 要：學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一門藝術(shù)，要講究科學(xué)的方法，也是一個耗時很長甚至反復(fù)的工程。在轉(zhuǎn)化過程中，教師必須有正確的學(xué)生觀，遵循教育規(guī)律，掌握科學(xué)的方法，還要有崇高的師德，有愛心、耐心、恒心、毅力，還必須與家庭、社會密切配合，團結(jié)協(xié)作，通過反復(fù)抓，抓反復(fù)，持之以恒才能完成。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；自信心；良好習(xí)慣

關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的終身發(fā)展，盡可能把學(xué)生都培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬?，這是素質(zhì)教育的基本要求，也是教師的責(zé)任和義務(wù)。但現(xiàn)實告訴我們，在每個教師的教學(xué)中都會遇到一個或者多個學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。因此，幫助、轉(zhuǎn)化學(xué)困生，既是對學(xué)生、對家長、對社會負責(zé)，也是教師崇高職業(yè)道德的體現(xiàn)，更是全面提高育人質(zhì)量的要求。在此我想談?wù)勎业膶W(xué)困生轉(zhuǎn)化之道。

一、樹立正確的學(xué)生觀，堅信學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的

學(xué)困生是指智力與感官正常，由于某些個人的、家庭的、教育或者社會的不良因素的影響，造成思想、道德、學(xué)業(yè)水平或其非智力因素方面處于落后狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。學(xué)困生形成的原因是多方面的。

人的智能是多元的，“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師?！彪m然這個說法有些絕對，我不敢茍同，但對于學(xué)困生只要我們樹立正確的學(xué)生觀，不追趕、不歧視他們，與他們建立平等、和諧、民主、親密無間的師生關(guān)系，再運用正確的教育策略和科學(xué)的方法，調(diào)動家庭、社會的力量，有針對性地幫助他們，我堅信他們是能夠轉(zhuǎn)化的。

二、和諧的環(huán)境、愉悅的心情是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的催化劑

研究表明，處于高興愉悅等積極情緒中的人，往往其精力飽滿，思維靈活，反應(yīng)迅捷，觀察細微全面，各方面都會處于巔峰的狀態(tài)。

在教學(xué)中，我堅信“親其師，信其道”的秘訣。我堅信這心靈的呵護、和諧的人際關(guān)系、愉悅溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，就是催人奮進的動力，也是我們轉(zhuǎn)化學(xué)困生的催化劑。

三、自信是進步的不竭動力

自信心是相信自己能成功、成才的心理素質(zhì)。有自信才能有主見，才能做出他人未做之事。缺乏自信心，就會產(chǎn)生心理上的自我鄙視、自我否定、自我挫敗，因此，自信是人生存與進步的關(guān)鍵。

成功的體驗是治療學(xué)生自卑的良藥，這樣他們心靈上的怯懦和自卑就會一點點消失，被克服，自信就會慢慢地在他們心底生根發(fā)芽，甚至開花。

四、養(yǎng)成良好習(xí)慣，掌握科學(xué)方法

葉圣陶老先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！焙昧?xí)慣對兒童來說是命運的主宰，是成功的軌道，是終身的財富，是人生的格調(diào)。有很大一部分學(xué)困生是因為缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和好的學(xué)習(xí)方法造成的。因此有經(jīng)驗的老師非常重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在教學(xué)中，我時常講“事半功倍”和“事倍功半”的故事，告訴他們，良好的習(xí)慣和科學(xué)的方法是“事半功倍”的關(guān)鍵。我認為一種方法長期堅持就成了習(xí)慣，習(xí)慣中也蘊含有方法。為此，我在自己的課堂中有機地增加了“習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)”的內(nèi)容。在教師反復(fù)、及時提醒與糾正中，學(xué)困生的思想、學(xué)業(yè)會慢慢進入穩(wěn)步發(fā)展的正軌。

五、加強輔導(dǎo)，扎實基礎(chǔ)

放棄一個學(xué)生易，扶起一個學(xué)生難。有人說：“教學(xué)成績的取得是靠三分教學(xué)七分打磨?！边@句話是很有道理的。每個教師都知道努力向四十分鐘的課堂教學(xué)要質(zhì)量。沒有課外的輔導(dǎo)，沒有時間加汗水加恒心毅力的打磨，想要學(xué)困生不掉隊，教學(xué)上取得好成績恐怕很難。

根據(jù)學(xué)困生實際的知識水平、心理特點、個性等，我把學(xué)困生的輔導(dǎo)分為課后輔導(dǎo)、單元輔導(dǎo)、系統(tǒng)輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生建立知識系統(tǒng)樹，通過知識樹讓學(xué)生掌握系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方法。系統(tǒng)輔導(dǎo)法主要是針對底子薄的學(xué)困生。這類學(xué)生的輔導(dǎo)是一個系統(tǒng)工程，時間長、耗精力，教師必須有充分的心理準(zhǔn)備，要有耐心、恒心和毅力才行。

在學(xué)困生輔導(dǎo)中，單靠教師力量有些單薄，于是我發(fā)動了學(xué)生和家長。安排優(yōu)生與他們結(jié)對子，讓優(yōu)秀的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，給他們答疑解惑，檢查與輔導(dǎo)作業(yè)，教師及時了解結(jié)對輔導(dǎo)情況，對出現(xiàn)的問題及時解決或者調(diào)整。對于惰性強的學(xué)困生，必須調(diào)動家長的積極性，爭取他們的支持與配合。這樣促使家校形成合力，共同促進學(xué)生的進步。

蘇霍姆林斯基說：“教育者要像醫(yī)生，對那些身患重病的病人從來都是以鼓勵的言行讓他們來戰(zhàn)勝病魔，樹立起生活的勇氣?！蔽覀兊慕逃矐?yīng)該具有這種人道主義精神，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中堅持鼓勵為主，樹立其自信。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個耗時很長甚至反復(fù)的工程?！翱赡芤话俟?jié)課看來，都是毫無結(jié)果的，只有到了第一百零一節(jié)課，你才能看到兒童眼睛里放射出好奇心的第一個火星。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也是門藝術(shù)，在轉(zhuǎn)化中，我們必須有正確的學(xué)生觀，遵循教育規(guī)律，掌握科學(xué)的方法，還得有崇高的師德，有愛心、耐心、恒心、毅力，還必須與家庭、社會密切配合，團結(jié)協(xié)作，通過反復(fù)抓，抓反復(fù)，持之以恒才能完成。

參考文獻：

[1]霍華德·加德納.多元智能理論[M].沈致隆，譯.北京：新華出版社，2011.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

（作者單位 重慶市永川區(qū)三教鎮(zhèn)三教小學(xué)校）

編輯 溫雪蓮