滕建國(guó)
傳統(tǒng)的高中信息課堂教學(xué)通常是圍繞教師展開,其整個(gè)教學(xué)過程都是根據(jù)教師的思路來設(shè)計(jì),教師在課堂上處于絕對(duì)主宰的地位,學(xué)生則處于一種被動(dòng)的地位,成為課堂的旁觀者。隨著教育改革的不斷深入,這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的要求。高中信息教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造出一種民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍,這就要求高中信息教師要不斷地更新教學(xué)理念和教學(xué)方法,突出學(xué)生在課堂上的主體地位,積極構(gòu)建高中信息互動(dòng)式的課堂教學(xué)。本文圍繞新課改下構(gòu)建高中信息互動(dòng)式的課堂教學(xué)的途徑進(jìn)行重點(diǎn)探究。
一、良好的師生關(guān)系有利于構(gòu)建高中信息互動(dòng)式課堂教學(xué)
高中信息互動(dòng)課堂教學(xué)能否取得成功,關(guān)鍵還是要看在課堂教學(xué)中師生之間是否能夠形成一種和諧友好的教學(xué)關(guān)系,這是因?yàn)榛?dòng)式教學(xué)法要求教師和學(xué)生雙方能夠在教與學(xué)的過程中進(jìn)行平等的交流與互動(dòng),因此,要構(gòu)建高中信息互動(dòng)式課堂教學(xué),需要建立和諧良好的師生關(guān)系。而要建立這樣一種良好和諧的師生關(guān)系,教師與學(xué)生雙方都應(yīng)共同努力,并積極地建立起一個(gè)可以使師生之間平等地交流和互動(dòng)的平臺(tái)。
例如,在信息課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生都可以為自己起一個(gè)好聽的名字,在課堂中師生之間可以相互親切地稱呼對(duì)方的名字,以拉近師生之間的關(guān)系。在課堂問答互動(dòng)的環(huán)節(jié)中,信息教師可要求不用學(xué)生起立,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的平等交流,從而建立和諧良好的師生關(guān)系。同時(shí),信息教師可提議設(shè)置信息角,以建立一個(gè)師生平等交流和互動(dòng)的平臺(tái),在這里學(xué)生和教師可以放下在教學(xué)課堂中的身份,平等地進(jìn)行交流和互動(dòng)。此外,信息教師在課堂教學(xué)內(nèi)外也應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài),注意學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系的和諧,做到公正地處理學(xué)生之間的矛盾,使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的關(guān)系達(dá)到一種和諧,以構(gòu)建互動(dòng)式的信息課堂教學(xué)。
二、有趣合理的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于構(gòu)建高中信息互動(dòng)式課堂教學(xué)
高中信息課堂教學(xué)中,師生是否能夠形成互動(dòng),課堂效果是否良好,還在于信息教師的教學(xué)過程設(shè)計(jì)是否有趣合理。這是因?yàn)橐粋€(gè)有趣合理的教學(xué)過程設(shè)計(jì),能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的積極性,提高學(xué)生的參與課堂的熱情,高效地完成高中信息的教學(xué)任務(wù)。因此,有趣合理的教學(xué)過程設(shè)計(jì)也是構(gòu)建高中信息互動(dòng)式課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。這就要求高中信息教師在充分把握教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的興趣和特點(diǎn),設(shè)計(jì)充滿趣味的教學(xué)過程,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造出一種利于師生進(jìn)行互動(dòng)的良好教學(xué)氛圍。
教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)問題進(jìn)行導(dǎo)入。例如在高中信息基礎(chǔ)模塊課堂教學(xué)中,教師可以設(shè)計(jì)一些問題:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,以激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生盡快進(jìn)入到課堂氛圍中來。在教學(xué)的過程中教師可根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)過程進(jìn)行二次設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解。此外,課堂教學(xué)結(jié)束之后,教師應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思,將課堂教學(xué)中能夠引起師生互動(dòng)的亮點(diǎn)記錄下來,找出學(xué)生興趣所在,并及時(shí)對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)作出調(diào)整。
三、正確發(fā)揮教師主導(dǎo)作用有利于構(gòu)建高中信息互動(dòng)式課堂教學(xué)
高中信息課堂教學(xué)能否師生形成有效的互動(dòng),還要看教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中是否已經(jīng)充分發(fā)揮其作用。新課改明確提出,學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者,是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。因此,構(gòu)建高中信息互動(dòng)式課堂教學(xué),應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,正確地發(fā)揮出教師的主導(dǎo)地位,以使教師和學(xué)生雙方都能充分地發(fā)揮其作用,在信息課堂教學(xué)中能夠進(jìn)行平等的交流和互動(dòng),而這種交流并不局限于教師或者學(xué)生單方面。因此,高中信息教師應(yīng)加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí),不斷地更新教學(xué)理念,充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,營(yíng)造處一種寬松的有利于師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境,構(gòu)建高中信息互動(dòng)式課堂教學(xué)。
在信息課堂教學(xué)中,教師應(yīng)明確課堂教學(xué)的內(nèi)容和目的,在教學(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng),并善于根據(jù)學(xué)生的表情和動(dòng)作細(xì)微變化來掌握學(xué)生情緒的變化。例如,高中信息基礎(chǔ)模塊由于有些操作較復(fù)雜,學(xué)生通常難以理解。此時(shí)教師最好不要直接向?qū)W生提出問題,但是也不能忽視學(xué)生的反應(yīng),而是應(yīng)該對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行二次設(shè)計(jì),不動(dòng)聲色地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,并鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和解決問題。在這一過程中,教師充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位,引導(dǎo)學(xué)生自己思考并解決這個(gè)問題,突出了學(xué)生的主體地位,符合新課改的要求。
綜上所述,構(gòu)建高中信息互動(dòng)式的課堂教學(xué),有利于教師和學(xué)生之間形成一種相互對(duì)話、相互促進(jìn)的平等和諧關(guān)系,有利于突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此,高中信息教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變信息教學(xué)模式,明確學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位,并充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,使信息教學(xué)呈現(xiàn)出豐富多樣的互動(dòng)課堂。
(作者單位:江蘇省南京市金陵中學(xué))