保持童真，發(fā)揮童趣，開發(fā)童智

李仲梅

摘 要： 枯燥無味、思維嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)是數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)，所以多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起精神，倍感有難度，課堂上死氣沉沉的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動起來，值得我們不斷追求和探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 童真 童趣 童智 精彩課堂

數(shù)學(xué)具有思維嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，使數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)成為所有學(xué)科中較難的學(xué)科之一。再者小學(xué)生的認(rèn)知水平低下，知識儲備少，這使得數(shù)學(xué)難教、難學(xué)成為廣大師生的心聲。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，應(yīng)樹立學(xué)生的發(fā)展觀，堅(jiān)持“以人為本”的教育觀，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，用多種方法激活學(xué)生思維，創(chuàng)新課堂教學(xué)，用活數(shù)學(xué)教材，使學(xué)生真正動起來，在保持童真、發(fā)揮童趣，而啟發(fā)童智，使學(xué)生真正動起來，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、貼近生活實(shí)際，凸顯童趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課本充滿童趣，圖文并茂，貼近學(xué)生生活實(shí)際，很容易吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如小學(xué)一年級學(xué)習(xí)“確定位置”前，說：這節(jié)數(shù)學(xué)課我重新給大家排位。大家一聽排位，立刻沸騰開了。示意大家稍微安靜，說：不過嘛，咱們排位不是按高矮，也不要排隊(duì)，也不由你們自己說了算，這些卡片上有你們的座次，每人一張卡片，根據(jù)卡上老師給排好的座位而找到自己的座次。于是，學(xué)生一臉茫然，又急不可待，躍躍欲試。

每一位同學(xué)的手里都有一張座位卡，在找座位前，問他們：你們看看你們手里的座位卡，有什么問題嗎？緊接著說，我把全班同學(xué)分成了5各小組，卡上有你的組別和座次，按照卡上的圖示和文字說明，開始找自己的座位。于是，教室里的學(xué)生忙開了，有的忙于找自己的座位，有的請同學(xué)幫忙……待大家坐定坐穩(wěn)，問：同學(xué)們，看看咱們班的班長在哪兒？坐在第幾排？坐在第幾組第幾個？再請找座位找得快的學(xué)生介紹一下經(jīng)驗(yàn)。以“排座次”而學(xué)習(xí)位置關(guān)系，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的親切和熟悉。

二、開發(fā)童智，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

1.引導(dǎo)學(xué)生動手做一做

新課改下的教學(xué)觀著眼于學(xué)生終身發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外，既要讓學(xué)生學(xué)到知識，又要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具備一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。交給他們開啟數(shù)學(xué)王國的知識大門的“金鑰匙”，交給他們“點(diǎn)石成金”的技能，傳授給學(xué)生“授人以漁”的一技之長，掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，開啟探求知識的大門。

如學(xué)習(xí)“認(rèn)識厘米”和“米”時，讓學(xué)生用直尺量量教室的長度和寬度。學(xué)生紛紛動手，兩兩合作，一個記、一個量，還一起邊量邊數(shù)，干得還真有模有樣，兩三分鐘，任務(wù)就完成了。

2.引發(fā)學(xué)生動腦思一思

待學(xué)生量過后，問：“教室的長和寬多長啊？”有的說：40個直尺寬，50直尺長；有的說：是60直尺長，70直尺寬……于是，孩子們開始爭論，都說自己量得準(zhǔn)確。于是，啟發(fā)學(xué)生：“教室的長和寬是固定的，怎么會有不同的結(jié)果呢？”同學(xué)們你看看我，我看看你，突然一個學(xué)生高聲叫道：我知道了，量教室時，尺子不一樣長。同學(xué)們似乎也恍然大悟，熱烈地鼓起掌來，雷鳴般的掌聲響徹教室上空，羨慕之情寫滿臉上。

3.誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

由“厘米”向“米”的過渡是本節(jié)課的重點(diǎn)。為此，啟發(fā)學(xué)生算一算：教室的長和寬各是多少？于是，每一位學(xué)生開始認(rèn)真算了起來，可是又都算不出結(jié)果，得不出答案。因?yàn)閷W(xué)生沒學(xué)過超過100的運(yùn)算，對他們來說，算出教師的長和寬是多少厘米，對學(xué)生來說，學(xué)生難以做到。接著，引導(dǎo)學(xué)生，要使老師讓你們用直尺丈量操場，或者去量教學(xué)樓的長度，你們會感覺怎么樣？

有的說：“太麻煩了?！庇械穆裨梗骸澳堑檬裁磿r間能量完！”有位學(xué)生說：“老師，你給我們一個大一點(diǎn)的長度單位的尺子，有嗎，這樣的話，量起來輕松許多?！庇谑?，我拿出一把米尺，并介紹：“這是米尺，長度是1米?，F(xiàn)在，咱們一起用米尺量教室的長和寬，黑板的長等?！弊寣W(xué)生真正體會到：量較長的物體，應(yīng)該用米作單位的尺子量。

學(xué)生的“用米尺量較長的物體”的這一想法，是自己在量教室的長和寬，算教室的長與寬，以及在教師的引導(dǎo)下而感悟出來的，是自己探索、發(fā)現(xiàn)的。這樣的學(xué)習(xí)是新課改理念下的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，自主構(gòu)建知識的學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生的主觀能動性，也體現(xiàn)以人文本的課堂觀和學(xué)生的發(fā)展觀。

三、以動制靜，凸顯動態(tài)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以激發(fā)興趣為主，教材中的插圖很多，但這些圖片都是靜止的，為了調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，教師應(yīng)盡量讓這些畫面動起來，因?yàn)橄矚g動的畫面是學(xué)生的天性。

學(xué)習(xí)“連加連減”時，學(xué)生對連加連減感到無所適從，更不用說混合運(yùn)算了，對其異議也把握不到位，接觸到具體例題也難以理解。為此，創(chuàng)設(shè)情境“開火車”的游戲，增強(qiáng)問題的直觀性和生動性。教師開車，學(xué)生是乘客，于是，學(xué)生動了起來，參與到游戲中，畫面動了起來，也“活”了起來，先讓5個學(xué)生上車，“到站”后，又有4人上車，又到下一站，下去3人。游戲結(jié)束。教師問，最后車上幾個人？

學(xué)生可能根據(jù)“車”上的人數(shù)脫口而出：“6人”。其實(shí)教學(xué)不僅止于此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先說一說游戲的過程，最后寫出算式5+4-3=6（人）。這樣，比教師講學(xué)生聽生動、形象，利于學(xué)生接受。

活躍課堂的方式還有很多，如孩子們喜歡動手、動腦，好動、愛玩，那么，教學(xué)中，不妨以孩子們所喜聞樂見的形式，如游戲、表演、擺一擺、分一分、合一合等讓孩子們動起來。

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這門藝術(shù)尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)貫徹新課程理念，創(chuàng)設(shè)各種情境，利用童真，發(fā)揮童趣，引發(fā)童智，給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，構(gòu)建真正動起來的精彩課堂。