漫談高中語文教學的情感共鳴

孫軍

蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學生全面智力的發(fā)展?！边@里強調(diào)的就是課堂上的情感教育。情感教育可以通過語文教學中的作品欣賞、情境體驗、故事聯(lián)想、思維拓展等教學活動陶冶學生情操?！扒閯佣o發(fā)”，這是對課堂語文教學提出的基本要求。以“人”為本的教育理念猶如一股新鮮血液融化了僵硬的、傳統(tǒng)的教育思想，它使師生交往在更融洽的氛圍中進行，打開學生的心扉，走進學生的心靈，感悟?qū)W生的真情，那么，如何才能讓語文教學充滿激情，綻放出生命的光彩，迸發(fā)出智慧的火花，使課堂成為學生向往的樂園呢？筆者經(jīng)過這幾年的教育教學實踐，認為主要從如下幾方面入手。

一、融入“人文精神”，塑造語文教學的“高貴靈魂”

人文教育就是將人類優(yōu)秀的思想文化成果等通過知識傳播和環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人的品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，并成為人相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。如今，人類的生存環(huán)境、理想信念、價值觀念等都受到了前所未有的挑戰(zhàn)，許多學生缺少歷史使命感和社會責任感，患上了“精神軟骨病”。語文學科是滋養(yǎng)人文精神的沃野，語文教學要充分挖掘人文資源，既注重知識傳播，又注重人文精神陶冶。具體地講，就是語文教學要堅持用課文中飽含的真善美，幫助學生提高人生境界，豐富美好心靈，塑造健全人格。為此，語文課堂上，教師要不斷融入人文精神，使學生擁有“天生我材必有用”的自信，展現(xiàn)“仰天大笑出門去”的豪情，樹立“咬定青山不放松，任爾東西南北風”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格。在語文課堂中融入“人文味”，讓語文教學成為塑造學生靈魂的主要手段。

二、注入“真誠情感”，營造語文教學的“情感海洋”

白居易說：“感人心者，莫先乎情?！绷袑幷f：“沒有情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！边@些話道出了情感教育的真諦，也就是消極的情感對人的行為動機產(chǎn)生消極作用，積極的情感對人的行為動機產(chǎn)生積極作用。新課程標準非常重視用中華民族精神和優(yōu)秀文化陶冶學生情操，讓學生在鮮活的人文生活中感受、體驗、理解國家和社會對中學生的要求，養(yǎng)成良好的思想行為和習慣，使高中語文課更貼近中學生的生活，更富有人情味，使之成為一門受高中生歡迎的課程。語文課堂教學過程是師生情感交流與互動的過程，教材（課文）“不是無情物”，而是承載和傳播情感的載體。教學中，只要教師能引導學生付出真情，使學生的情與文章的情融為一體，語文教學就會達到“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡摹坝椤本辰?。語文課堂上，教師注入“真誠情感”，引導學生與優(yōu)秀文化接觸，與古今中外的高貴靈魂對話，充分挖掘教材（課文）的情愫，讓學生成為始終涌動情感的生命源泉。例如，教師可以引領學生從《背影》中感受父子深情，從《我與地壇》中體會母子情深，從《邊城》中認識祖孫、兄弟之情，從《我愿意是急流》中領悟無私戀情，從《雨霖鈴》中體悟“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的離情別緒，從《京口北固亭懷古》中感悟拳拳赤子之情等。讓語文課堂成為充滿情感洋流的海洋。

三、嵌入“文學意識”，描繪語文教學的“詩情畫意”

給語文課堂嵌入“文學意識”，引領學生品味或幽雅或豪邁、或沉郁或飄逸、或諷刺或幽默的優(yōu)秀文學作品，可以凈化學生的心靈，陶冶他們的性情，豐富他們的詩化語言；給語文課堂植入“文學味”，引領學生欣賞文學作品中呈現(xiàn)出的情景交融的意境美，可以讓學生在審美鑒賞活動中主動提高審美能力；給語文課堂嵌入“文學意識”，引領學生走進文學王國，閱讀經(jīng)典，豐富人生，可以讓學生的生命在閱讀中展現(xiàn)更多精彩。

四、牽入“生活情趣”，奠定語文教學的“社會基礎”

著名教育家陶行知先生曾說：“生活即教育，社會即學校，沒有生活做中心的教育是死教育?！钡拇_如此，生活是教育的中心，教育只有依靠生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。

生活猶如潮水，每時每刻都激蕩著我們的情感，刷新著我們的知識。要想給語文課堂注入“生活情趣”，教師必須在教學過程中以學生實際生活和既有經(jīng)驗為基礎，高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)設各種學生能夠自主探究的學習情境，通過內(nèi)引、外聯(lián)、對比等方法溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社會等資源，讓學生在動手做、動腦想等實踐活動中，把抽象的知識轉化為具體而充滿生命活力的能力。

五、導入“新聞視點”，構建語文教學的“無線導航”

任何學科的教學都應抓住時代脈搏，體現(xiàn)時代特征，將社會與人生緊密聯(lián)系。語文課堂上，教師恰當?shù)貙刖哂袝r代特征的新聞類知識，可以創(chuàng)設新穎獨特的教學情境，激發(fā)學生參與探究學習的激情，陶冶他們的情操，激活他們的思維。因此，語文課堂教學中，教師應引導學生關注社會、關心民生，鼓勵學生辯證地看問題，培養(yǎng)學生認識世界的能力和批判精神，讓課堂這一小天地成為學生的人生導航標。例如，語文課堂教學中，教師可以引導學生開展“課前五分鐘新聞發(fā)布會”活動，充分利用電視、網(wǎng)絡、報刊等媒介，大量搜集新聞信息，有針對性地發(fā)布。教師還可以引導學生關注社會熱點，了解國內(nèi)外發(fā)生的大事，讓學生從各類新聞中了解眾生百態(tài)、人情冷暖、世間萬象……這些對整天待在教室讀書的學生來說，無疑既是一頓豐富的營養(yǎng)大餐，又是一份高品質(zhì)的精神大餐。