提高高校教師素質(zhì)論

王正偉

摘 要 素質(zhì)論和素質(zhì)教育是以提高教育者整體素質(zhì)為宗旨的教育，素質(zhì)是人在先天的基礎(chǔ)上通過后天教育和實踐形成和發(fā)展起來的主體性的品質(zhì)，促進教師全面和諧的發(fā)展，是素質(zhì)教育的基本意義

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 內(nèi)在品質(zhì) 潛能

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

1不斷提高思想道德素質(zhì)

從古至今，教師在世人眼中都具有崇高地位，教師職業(yè)是一種高尚的職業(yè)。教師職業(yè)的特點決定了從教之人必須具有高尚的思想道德修養(yǎng)。也就是說，要有奉獻精神、敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神，要熱愛學生、為人師表、不圖名利、甘于清貧。然而，由于市場經(jīng)濟價值觀念的沖擊，一些教師放松了思想道德方面的要求，放棄了為人師表、立德樹人的宗旨，一心追求名利，享樂思想潛滋暗長，并把這種思想衍生到課堂教學、師生關(guān)系中。這些做法嚴重破壞了教師的整體形象。因此，教書育人的職責，決定了教師在思想道德和生活作風上必須成為學生的榜樣，而教師只有言行一致，以身立教，才能確立自己在教育中的地位。因此，凡是要求學生做到的，教師應(yīng)該首先做到。無數(shù)經(jīng)驗證明，身教重于言教，“不能正其身，如正其人何？”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師只有不斷提高自身思想道德素質(zhì)，強化師德意識，才能有力地說服學生，感染學生，發(fā)揮教學的育人功能。否則，教師不僅會喪失在學生心目中的威信，甚至有可能失去教育人的資格。

2不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

業(yè)務(wù)素質(zhì)是指教師為完全本職工作所具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能，業(yè)務(wù)素質(zhì)是教師的立身之本?！皫熣撸詡鞯?，授業(yè)，解惑也”，一名合格的大學教師，同樣必須具有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，即必須熟練掌握所授課程的專業(yè)基本知識、基礎(chǔ)理論和基本技能，了解本門課程發(fā)展的歷史、現(xiàn)今的動態(tài)和未來的趨勢，關(guān)注并熟知本學科研究的前沿問題及最新成果，在某些問題上有獨到的見解，有自己的專長和優(yōu)勢，有創(chuàng)新之處。“學高為師”，被貫以“教師”的稱謂，就是因為教師在某專業(yè)方向?qū)W問高深，能夠引導學生學習，使學生在有限的時間內(nèi)快捷地了解本門學科的基本知識，并養(yǎng)成基本的專業(yè)技能和素養(yǎng)。所以，過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)是為人立師的基本條件。

3不斷提高文化素質(zhì)

除了具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)以外，高校教師還應(yīng)具有寬厚的基本文化素質(zhì)，即了解相關(guān)學科或其他學科的一般知識，具有社會科學、自然科學、人文科學等為基礎(chǔ)的人文素養(yǎng)、審美情趣和科學素質(zhì)，這既是教師職業(yè)不可缺少的條件之一，又是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求。首先，各門學科并不是孤立的，而是相互聯(lián)系、相互依存的。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，對知識的綜合化提出了更高的要求，各學科的聯(lián)系變得更為緊密，很多問題都需要借助多學科的知識才能解決。而且某一學科的新發(fā)展，往往會成為另一學科發(fā)展的推動力，成為另一學科新的生長點。這就要求教師必須了解其他學科，尤其是相關(guān)學科的基本知識、基本原理，使講授內(nèi)容不拘泥于書本，從而引發(fā)學生思考，啟發(fā)學生的思維。其次正在成長中的大學生，興趣廣泛，求知欲強，他們所提出的問題，可能與本門課程有關(guān)，又有可能超出本門課程的范圍，因而僅靠本門課程的知識不可能給學生圓滿的答復，這就需要教師有目的地涉獵各科書籍，形成較為完整的知識結(jié)構(gòu)，給學生以更為全面的指導。最后，具有寬厚的文化素質(zhì)，也是激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性、活躍教學氣氛的要求，如有些教理工類課程的教師，由于具備較高人文素養(yǎng)，講起課來能夠旁征博引，妙語連珠，使枯燥的內(nèi)容變得有趣起來，從而既增加了教學的生動性，提高了教學效果，又使學生在潛移默化中受到人文精神的熏陶。所以，作為教師，一方面要把自己所掌握的知識傳授給學生，另一方面又要源源不斷地吸收新知識，只有不斷學習，不斷提高文化素質(zhì)，教師才能獲得知識的“源頭活水”。

4不斷提高身體素質(zhì)

良好的身體素質(zhì)是搞好教學、科研和其他工作的基本條件。但在人們觀念中，知識分子的形象似乎總和“弱不禁風”、“手無縛雞之力”聯(lián)系在一起。的確，不少教師的工作非常辛苦，整天忙于教學、科研，沒有足夠的休息時間，造成身體素質(zhì)下降，長期下去，很容易患病，并影響正常的教學和研究工作。近幾年來，高校教師英年早逝的現(xiàn)象時有發(fā)生，這不僅對國家、社會、家庭是巨大的損失，而且對學校和學生也是巨大的損失。身體是工作的本錢，“磨刀不誤砍柴工”，因此，教師必須養(yǎng)成良好的生活、工作習慣，每天堅持鍛煉身體，不斷提高身體素質(zhì)。

“當今世界，科學技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈?！眹Φ母偁幨墙?jīng)濟的競爭，技術(shù)的競爭，歸根到底是人才的競爭，教育的競爭?！敖袢战逃茉斐龅娜瞬旁诤艽蟪潭壬蠜Q定著明日世界的面貌?！痹诩磳砼R的知識經(jīng)濟社會里，誰掌握了教育發(fā)展的優(yōu)勢，誰培養(yǎng)出了更多的創(chuàng)新型人才，誰就能成為國際競爭的勝利者。在這一場靜悄悄的角逐中，我國教育，尤其是高等教育必須未雨綢繆，把創(chuàng)新型人才作為培養(yǎng)的中心目標。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，歸根結(jié)底靠高校教師來完成。因此，高校教師必須增強歷史使命感，以創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)為中心，不斷提高自身素質(zhì)，為培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才做出自己的貢獻。