淺談中職數(shù)學課堂教學的有效性

楊海燕

【摘要】 有效教學是指有效率的、有效果的、有效益的教學活動.課堂教學的有效性，主要涉及課前準備、上課、課后反饋等幾個環(huán)節(jié)，我主要從這幾個環(huán)節(jié)探討一下與中職數(shù)學課堂的有效性相關(guān)的因素.

【關(guān)鍵詞】 課堂教學；有效性

課堂教學的有效性，這是一個令人感興趣的話題，是教師始終的追求.對于中職學生，大部分在初中就已喪失了信心，數(shù)學基礎(chǔ)極差，對于這樣的學生，如何提高課堂教學的有效性，這是我們中職老師的難題，是值得我們?nèi)ッ鎸Α⑷ド钏嫉囊粋€重要問題.那么下面我就簡單談?wù)勅绾翁岣咧新殧?shù)學課堂教學的有效性：

一、有效地處理教材

對于教材內(nèi)容，我們并不是一成不變地、按部就班地按照書本內(nèi)容傳授給學生，這樣學生聽起來會乏而無味，從而對數(shù)學更不感興趣.我們可以將教材內(nèi)容根據(jù)學生的實際情況處理，懂得取舍教材內(nèi)容，把握重難點.我在備課時，對于升學班和就業(yè)班的內(nèi)容是不同的.對于升學班，應該要講究教材的深度，畢竟他們今后是要參加高考的，太簡單了肯定不行；但對于就業(yè)班，我備課時盡量使內(nèi)容簡單些，讓大部分學生能“動”起來，這就是備課時要重點考慮的.所以課本上的有些難點、定理的推理與證明等該不講的還是略掉.

二、有效地上課

上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，而學生是學習的主人，教師是教學的組織者、引導者與合作者.對于中職學生來說，他們的學習主動性很差，有大部分基本不想讀，但上課不是教師在講臺上唱“獨角戲”，而是師生互動，共同演的戲.所以，如何調(diào)動學生的積極性，讓學生能參與到課堂中來，這是一項艱巨的任務(wù).我想從以下幾方面入手：

（一）引用巧妙，吸引學生的注意力

引入時，教師起到引路人的作用，把學生的注意力吸引過來.首先教師語言要風趣、幽默，開場白時適當?shù)刂v個小故事，講講跟本節(jié)課有關(guān)的數(shù)學史等等，這些都能激起學生的興趣.譬如我在上“等比數(shù)列的前n項和”時，本來這個公式的推導是比較枯燥的，但是上課伊始我講印度國王與國際象棋發(fā)明家的故事：發(fā)明者要國王在他的棋盤上的64格中的第1格放入1粒麥粒，第2格放入2粒麥粒，第三格放入4粒麥粒，第4格放入8粒麥粒……問應給發(fā)明家多少粒麥粒？這問題一拋出，學生有了積極性.這是一道規(guī)律題，學生也比較拿手，因此，他們都會動筆去算一下，一下子課堂氣氛就活躍起來.這就充分調(diào)動了學生的積極性.

（二）巧妙地運用多媒體教學

多媒體教學很形象，尤其是圖像，有些圖像制作得很漂亮，也能吸引學生.還有些數(shù)學中的動態(tài)問題，用多媒體演示，讓學生看得一目了然.這是我們在黑板上所無法演示的.如我在上函數(shù)的奇偶性時，先用圖片的對稱性來引入，一幅幅漂亮的圖片映入學生的眼簾，吸引了學生的目光.在函數(shù)的圖像中，對于定義域是否對稱也在電腦屏幕上看得一清二楚.有效地利用多媒體，對于我們的教學是有很大的幫助的.但是，定義、定理、公式等重要的知識點以及例題的解題過程都應板書在黑板上.因為多媒體也有它的弊端，它會像放電影一樣成為過往煙云，不留痕跡，容易遺忘.

（三）分組討論、合作交流、自主探究的有效性

傳統(tǒng)的傳授式教學方法容易讓學生分散注意力，學生上課會經(jīng)常走神.要使學生多點參與到課堂教學中來，分組討論、合作交流、自主探究的方式最有效.我們知道，像上物理、化學那些實驗課，學生一定很感興趣，一定沒有學生睡大覺吧！但是在我們數(shù)學課上，為什么有那么多學生聽聽就趴在桌上睡大覺呢？這是很值得深思的問題.所以，我想怎樣盡量讓每名學生都會像做實驗一樣“動”起來呢？因此，我們不能老是像以前的“滿堂灌”的教學方式，那樣會像催眠曲一樣，容易讓人睡覺.我采取的是分組的方式.分組時，每組選個組長，讓組長分配任務(wù)，讓每名學生都有事做，這樣就不至于睡覺.那老師不是坐著玩，應該是下去巡視，指點他們.分組討論，還有個好處就是無論是差生還是好生都有機會發(fā)表自己的意見，至少在本組內(nèi)，這樣他們或多或少會有積極性.還有，最后討論好之后，每組都要派代表上臺發(fā)言，發(fā)表本組的結(jié)論.這樣又能鍛煉學生的口頭表達能力，并且學生還更喜歡聽學生的見解.學生自己探討出來的結(jié)論記憶更深刻，一般是不會忘記的.這樣就有效地提高了課堂效率.

三、課后工作

（一）課后反思

反思的本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁.教學反思不僅是對教學活動的一般性回顧，而應是教師更要反省課堂上成功的經(jīng)驗、失敗的教訓、偶發(fā)的事件、頓生的靈感、知識的缺漏、思維的缺漏、教學的困惑等，從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，幫助學生進一步提高學習效率的一種行為.

（二）作業(yè)反饋

每次做作業(yè)批改后，做一個反饋，分兩方面，有好的反饋，也有差的反饋，及時記錄，好的經(jīng)驗以后教學中可以繼續(xù)采用，不好的經(jīng)驗及時改正，為下一輪教學積累寶貴經(jīng)驗.

總之，教師在教學中必須做到“有效”教學，讓學生的課堂成為最有效的接受文化知識的“神圣殿堂”，為了學生的發(fā)展，教師要不斷改進，不斷創(chuàng)新，向著更有效的課堂教學這一目標而努力.