放飛思緒，讓學生想寫、樂寫、會寫

沈淑萍 王文杰

習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程，也是小學語文教學的重要組成部分。新課標要求語文教師要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。因此，克服學生的消極因素，讓學生想寫、樂寫、會寫，成為每位語文教師的使命和責任，也是每位語文教師追求的目標。在多年的農(nóng)村小學語文教學實踐中，就如何鼓勵學生進行有創(chuàng)意的表達，打破學生視習作為難的問題，進行了如下的探索和嘗試。

一、 注重語言積累，培養(yǎng)學生良好語感

語感的培養(yǎng)與語言的積累有著密切聯(lián)系。朱光潛曾經(jīng)說過：“語言的實質就是情感思想的實質，語言的形式就是情感思想的形式”?！扒笕酥L者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”，要使學生有一定的語感“流”，必須有一定的“源”。無論是口頭表達還是書面表達，都是語言積累內(nèi)化后再創(chuàng)造的過程。只有語言積累到一定程度，才能從語感的“源頭”上解決問題。才能使學生有話可說，有事可寫，文思泉涌，筆下生花。否則，心中縱有千言萬語，筆下也只是只言片語，不知如何表達自己的感情。所以，在教學過程中，教師一定要創(chuàng)造條件讓學生多讀書，儲備語言材料，培養(yǎng)學生良好的語感，擴大學生的閱讀量，讓學生作文時“有話可說”。我通過成立班級圖書角，利用早讀課、自習課引導學生選讀自己喜愛的文章與書目，開展讀書活動。以晨會、班會為載體，開展讀書比賽，充分激發(fā)和調(diào)動了學生的讀書積極性。

二、留心觀察生活，尋找多元寫作素材

陶行知曾說過：“作文是生活的一部分，它離不開生活”。生活是寫作的源泉。只有留心觀察生活，才能獲得豐富的個人體驗，才能為習作積累大量的素材，寫出來的文章才不至于內(nèi)容空洞，讓人味同嚼蠟。只有走進生活，在生活中學會觀察，學會思考，豐富情感，才能將所見、所聞、所感付諸于筆端，寫出富有生活情趣的好作文。因此，作為教師就要做好引導，幫助學生選擇自己熟悉的對象，即把看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷寫出來，引導學生走進大自然，讓他們置身于大自然中，這樣他們往往會寫出你意想不到的東西。例如，為了搜集有關春天的詞語，帶領學生去春游，在春游的過程中，讓學生認識自然，充分積累豐富的素材。在《鄉(xiāng)村的黃昏》一文中有的同學寫道：“一只只可愛的小羊羔和一頭活潑的小牛犢兒盡情地撒著歡”。有的同學還寫道：“幾個淘氣的孩子騎在牛背上，哼著歌走在鄉(xiāng)間的小路上。”這樣迷人的鄉(xiāng)間圖畫也只有在農(nóng)村的孩子們才能看到。

三、增強寫作趣味，營造愉悅寫作氛圍

愛玩是孩子們的天性，通過開展游戲活動，激活了學生的思維，激發(fā)了學生習作的情感。記得在一堂習作課上，習作的題目是“快樂的時刻”和“難忘的教訓”，開始課堂氣氛沉悶，學生不知道寫什么，也不知道怎樣寫?？吹竭@種情形，我決定在這堂習作課展開一個“畫鼻子”的游戲，課堂氣氛一下活躍起來。我在黑板上畫了一個小女孩的人頭像，只是缺了鼻子，然后讓同學用手帕蒙上眼睛給小女孩畫鼻子。有的同學不是把鼻子畫在額頭上，就是畫在臉頰上，逗得同學們哈哈大笑。最后，老師讓同學們總結畫不準的原因，接下來很快地畫出來了。同學們在游戲中享受了快樂，在快樂中激活了思維，促使學生想把剛才的游戲用語言表達出來，有的學生在習作中寫道：“今天的習作課特別有趣，我完全忘記這是一堂習作課，還使我明白了無論做什么事情都要認真觀察，注意思考，這樣才能取得成功?！笨梢?，創(chuàng)造輕松愉悅的氛圍，激發(fā)學生習作的興趣是促進習作教學發(fā)展的重要手段。

四、構建激勵導向，讓學生共享成功快樂

由于受到應試教育影響，學生的作文大部分都變成了與個性心靈毫不相干的東西，創(chuàng)意更是談不上。為了高分，不愿抒發(fā)自己的情感，唯恐它是不那么高尚；為了高分，不愿表露自己的思想，惟恐它是膚淺的。作文中成人化的語言，千篇一律的內(nèi)容，喪失了學生純真的本性。為了改變學生“習作難，習作難，提起習作心就煩”的狀態(tài)，教師在習作教學中構建激勵評價顯得尤為重要。所謂激勵評價，就是教師通過語言、情感和恰當?shù)慕虒W方式，不失時機地從不同角度給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，進而使學生積極主動學習的一種策略。在實踐中，面向全體學生進行指導，批改，講評。讓每一個學生都享有均等的鍛煉機會，對學生的習作要一分為二，多看優(yōu)點，肯定成績。特別是差生習作的進步，更要加以肯定和表揚，鼓勵學生自由的表達，有創(chuàng)意的表達使學生創(chuàng)新的萌芽一次次破土而出，讓他們一起享受成功的喜悅和進步的快樂。