高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生抗挫能力的培養(yǎng)

陳果

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的抗挫能力有待提升。首先，這是由數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定的。在高年級階段數(shù)學(xué)容量逐漸增加，難度逐漸加深。思維能力的提升就必然與克服挫折聯(lián)系在一起。其次，由于小學(xué)生思維發(fā)展較慢，在家長看來簡單的題目，但是小學(xué)生感覺有一定難度，做起題目較慢，家長就會責(zé)難孩子。這些因素易導(dǎo)致部分思維發(fā)展慢的學(xué)生缺失了對數(shù)學(xué)的思考，遇到困難就害怕。第三，學(xué)生是社會的人，與社會有著千絲萬縷的聯(lián)系。比如人們常說：“龍生龍鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”。學(xué)生容易心理暗示：我根本就不是學(xué)習(xí)的料子。這樣無疑使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的抗挫折能力下降，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)易產(chǎn)生畏難情緒，一見數(shù)學(xué)就瞌睡、頭暈、頭疼。本人對培養(yǎng)學(xué)生抗挫能力有如下若干觀點(diǎn)：

一、活動(dòng)教學(xué)，提高興趣

心理學(xué)家說，興趣是最好的老師。興趣不是天生的而是在后天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸形成的。教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，要善于考慮哪些活動(dòng)容易引發(fā)學(xué)生的興趣。比如《商的近似值》，這節(jié)課主要是通過求平均速度來引出求商的近似值。如果按部就班地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生也能接受但是會缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，缺失數(shù)學(xué)思維，只是為做題而做題，數(shù)學(xué)成了機(jī)械的重復(fù)、識記。學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)比較枯燥產(chǎn)生厭學(xué)。

心理學(xué)家說，凡事能帶來愉快感的活動(dòng)，就容易引發(fā)興趣；新奇的事物容易引發(fā)興趣。所以，在講授這節(jié)課時(shí)，可以通過讓學(xué)生觀看視頻短片劉翔2004年奧運(yùn)會比賽。讓學(xué)生自由討論：從視頻中獲得了哪些信息，你會提出什么樣的數(shù)學(xué)問題？學(xué)生在看到劉翔比賽時(shí)相當(dāng)激動(dòng)，很快提出問題：劉翔平均每秒跑多少米呢？大家不由自主的會動(dòng)手算一算。在算的過程中發(fā)現(xiàn)問題：除不盡。除不盡怎么辦呢？有的學(xué)生就說保留一位小數(shù)，有的說保留兩位、三位……嘰嘰喳喳、七嘴八舌肯定解決不了問題。接下來老師讓學(xué)生想辦法說出理由：你為什么要這樣保留？讓別的同學(xué)心服口服。于是又是一番激烈的爭論。有的小朋友就會發(fā)現(xiàn)速度單位是米，所以小數(shù)點(diǎn)后面第一位表示分米，第二位表示厘米，第三位表示毫米，毫米相差懸殊很小所以只要精確到第二位。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是要在這種愉快的活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)得有理有據(jù)、理所當(dāng)然。只有這樣，思維才會得到鍛煉，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并從中獲得素質(zhì)上的提高。

二、創(chuàng)造機(jī)會，磨練意志

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，總存在部分反應(yīng)較慢但是又急于表現(xiàn)自己要舉手發(fā)言的學(xué)生。我們可以不急于請他們來回答，因?yàn)樗麄兓卮鸬腻e(cuò)誤會成為其他同學(xué)的笑柄，久而久之會打擊他們的積極性。在過后，我們輕輕地走到她身邊看看她糾錯(cuò)情況。人人都希望得到別人的賞識，都愿意表現(xiàn)自己最完美的一面，更何況我們的學(xué)生呢？教師要用愛心給他機(jī)會，去賞識他，今后他會更加嚴(yán)格要求自己，真正弄懂?dāng)?shù)學(xué)。

五年級上冊《找規(guī)律》，在找兩種物體間隔排列、兩端物體相同的規(guī)律時(shí)，因?yàn)榍懊嬗袃煞N物體間隔排列，兩端物體不相同的規(guī)律為基礎(chǔ)，我就要求學(xué)生獨(dú)立找出解決方法。對于暫時(shí)沒有想到方法的同學(xué)我不給予評價(jià)，佯裝他也會，但是布置作業(yè)第二次課時(shí)一定要作為重點(diǎn)檢查對象，給予他最美好的期望，鼓勵(lì)他想辦法去弄懂。

三、積極引導(dǎo)，直面挫折

有的學(xué)生三四年級的時(shí)候基礎(chǔ)較差，到了五年級就感覺有點(diǎn)力不從心，越學(xué)越吃力，索性用調(diào)皮來掩飾自己的缺點(diǎn)——在課上做點(diǎn)小動(dòng)作，跟同學(xué)做鬼臉。這樣不但自己的成績得不到提高，同時(shí)影響其他同學(xué)聽課。對于這部分學(xué)生我們可以用榜樣示范給他們樹立正確的挫折觀。

1. 用名人的故事引導(dǎo)。比如，講鄧亞萍的故事。鄧亞萍面對困難總是將失敗轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，堅(jiān)持不懈勤奮苦練球技，后來終于如愿以償多次站上了世界冠軍的領(lǐng)獎(jiǎng)臺，我們學(xué)習(xí)也是一樣。如果對于挫折，你氣餒，輕而易舉的放棄，成功自然會離你很遠(yuǎn)。

2. 從身邊人舉例引導(dǎo)。例舉身邊有進(jìn)步的學(xué)生，以他們?yōu)榘駱右龑?dǎo)學(xué)生勇于與挫折對抗。我們跟自己比賽，看看是不是比不想努力的自己有進(jìn)步。

3. 發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，注重過程性評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生敢于直面挫折，勇于承認(rèn)自己的不足，樹立正確的挫折觀。

四、多做鼓勵(lì)，培養(yǎng)自信

兒科醫(yī)生出身的復(fù)旦大學(xué)副校長桂永浩有這樣一段本能論：每個(gè)人自出生起就有對新事物的探索欲望，問題在于，社會是否擁有肯定好奇、鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)的土壤。在數(shù)學(xué)的道路上也應(yīng)該更多的是鼓勵(lì)。

1. 鼓勵(lì)學(xué)生超前學(xué)習(xí)提高課堂效率。超前學(xué)習(xí)就是課前預(yù)習(xí)。對有能力超前學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)協(xié)助其進(jìn)一步加深理解，但是不強(qiáng)制一定要超前學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來不得半點(diǎn)勉強(qiáng)只能鼓勵(lì)誘導(dǎo)。越是強(qiáng)迫他越會抗拒。通過表揚(yáng)超前學(xué)習(xí)的學(xué)生來鼓勵(lì)另一批學(xué)生超前學(xué)習(xí)。超前學(xué)習(xí)的學(xué)生會對課堂有進(jìn)一步深刻的認(rèn)識，進(jìn)而提高他的理解力，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生直面問題，敢于挑戰(zhàn)難題。學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，但是在難題面前難免屢遭碰壁。有的學(xué)生看到題目長的數(shù)學(xué)題還沒有讀題就害怕，總是認(rèn)為自己肯定做不出來所以就放棄。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對，學(xué)會分析題目排除無用信息找出有用數(shù)量關(guān)系。忌諱在學(xué)生面前說笨連題目都讀不懂，語文是怎么學(xué)的，而應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對長題目審題的方法。

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抗挫折的能力是至關(guān)重要的。首先，教師要有兩心：愛心與耐心。其次，善于分析學(xué)生成績落后的原因，合理運(yùn)用教學(xué)技能技巧幫助學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，敢于克服心理障礙，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。心理學(xué)家認(rèn)為，一般人的智商都相差不大。勤能補(bǔ)拙，即使數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展慢一些，沒關(guān)系，敢于與挫折對抗，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這才是最重要的。