孫子兵法在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用

才爽

班級(jí)管理的成功與否，在一定程度上決定著學(xué)校管理工作的成功與否。班級(jí)管理的方法和策略已經(jīng)成為當(dāng)前及今后一段時(shí)間內(nèi)整個(gè)教育界所關(guān)注的焦點(diǎn)。本文通過對(duì)小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀的研究，以班主任為班級(jí)管理工作中的行為研究對(duì)象。借鑒中國(guó)古代孫子兵法中的管理策略，探討出中國(guó)孫子兵法在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用。

班級(jí)管理是班主任按照一定的要求和原則，采用適當(dāng)?shù)姆椒?，建?gòu)良好的班級(jí)集體，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)；是班主任對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生的思想、品德、學(xué)校、生活、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等工作的管理教育活動(dòng)。當(dāng)前，我國(guó)對(duì)班級(jí)管理的研究尚不成熟，在班級(jí)管理策略中仍然存有缺陷。本文以探討有效可行的班級(jí)管理策略為目標(biāo)，選中用國(guó)古代孫子兵法中相對(duì)比較適用的計(jì)謀作用于班級(jí)管理中，以期達(dá)到拋磚引玉的目的。

從理論角度看，班級(jí)管理的理論底蘊(yùn)仍需提高。班級(jí)管理是育人的系統(tǒng)工程，幾乎涉及到一切與人有關(guān)的科學(xué)領(lǐng)域。因此，作為班級(jí)管理者，需要掌握的理論知識(shí)也很廣。從決策方面看，班主任管理決策有待改變。目前部分班主任老師對(duì)班級(jí)管理學(xué)研究不深，以至于對(duì)班級(jí)管理的組織行為、班級(jí)內(nèi)部的正式、非正式群體不知所以然。從實(shí)際操作看，管理觀念和能力拯待提高。目前，小學(xué)班級(jí)管理的操作情況不盡如人意。學(xué)生自我管理班級(jí)的意識(shí)越來越強(qiáng)，學(xué)生主人翁的地位也日益提高，而作為教師，這些不能不引起我們的反思。

一、“凡治眾如治寡，分?jǐn)?shù)是也”——班級(jí)內(nèi)部統(tǒng)籌管理

新教師在接任新班級(jí)的時(shí)候，一般在最初的一段時(shí)間內(nèi)會(huì)相安無事，教師與學(xué)生都處于觀察狀態(tài)，那么，就在這觀察的時(shí)候，教師就應(yīng)該做到“先下手為強(qiáng)”——運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。

“戰(zhàn)略上藐視敵人，戰(zhàn)術(shù)上重視敵人”是偉大領(lǐng)袖毛主席的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想，這種思想，在班級(jí)管理中依然適用。戰(zhàn)略上要藐視學(xué)生。從心理對(duì)抗這個(gè)角度上看，小學(xué)生遠(yuǎn)不是教師的對(duì)手。小學(xué)生心理、心智尚未健全，容易受到外界因素的影響。教師的幾分嚴(yán)厲，就可以讓學(xué)生安靜下來，這樣教師至少可以先做到穩(wěn)住全局，戰(zhàn)術(shù)上重視學(xué)生。

戰(zhàn)略上藐視對(duì)手，戰(zhàn)術(shù)上重視對(duì)手，是新教師在接受新班級(jí)是，對(duì)班級(jí)內(nèi)部統(tǒng)籌管理的法寶。光有這一策略也是不夠，“得道者多助，失道者寡助”。也就是說，一方面教師要得到學(xué)生的心，才能勝利。另一方面，班級(jí)管理不能光靠教師一個(gè)人。一名優(yōu)秀的班級(jí)管理者，不在于他有多能干，有多少智慧，關(guān)鍵在于他可以是班級(jí)干部高效地配合教師做好班級(jí)管理工作。

孔子曰：“凡治眾如治寡，分?jǐn)?shù)是也?！币馑际牵芾砣藬?shù)多的軍隊(duì)如同管理人數(shù)少的軍隊(duì)，這是軍隊(duì)有編組建制的緣故。班級(jí)內(nèi)部管理就如同管理軍隊(duì)，也因該班組建制，即設(shè)立班級(jí)干部，建立健全管理制度。

二、“欲擒故縱”——班級(jí)中“小幫派”的管理與正確引導(dǎo)

在每一個(gè)班級(jí)中，都會(huì)存在這樣或那樣的問題，而我們每一個(gè)班級(jí)無疑都會(huì)遇到同一個(gè)問題：班級(jí)中的“小幫派”。這些“小幫派”有的是因?yàn)樾愿?、愛好而相互接近，從而自發(fā)形成的“小幫派”。這些非正式的群體對(duì)于班級(jí)管理肯定存在一定的難度。如果能加以正確的引導(dǎo)，當(dāng)班級(jí)風(fēng)氣正、凝聚力強(qiáng)時(shí)，他們將會(huì)幫助班級(jí)完成一些有益有效的工作，甚至能起到班主任、班干部不能起到的特殊作用；但如果處理不當(dāng)，這些“小幫派”會(huì)削弱正式群體的凝聚力，影響甚至破壞班級(jí)正常工作的開展，給班級(jí)工作帶來危害。

如何正確管理和引導(dǎo)這樣的“小幫派”呢？孫子曰：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。這里的關(guān)鍵在于這個(gè)組織的核心人物，而他在某一方面一定有著較突出的才能，故威信高、影響大，他們往往能左右群體成員。如果班主任能把這個(gè)組織的核心人物引導(dǎo)好，這樣的“小幫派”將極大地帶動(dòng)班級(jí)向好的方面發(fā)展。

那么，又如何對(duì)“核心”人物進(jìn)行正確的引導(dǎo)呢？三十六計(jì)之欲擒故縱。軍事上，“擒”，是目的，“縱”，是方法。古人有，“窮寇莫追”的說法。在教室處理“小幫派”的問題上，適當(dāng)可以采取這樣的戰(zhàn)略，將其拉攏到身邊，提拔他，并讓他盡情的發(fā)揮他的領(lǐng)導(dǎo)才能。教室應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)的輿論建設(shè)中來，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

三、“攻心為上”——對(duì)具有特殊性格和處于特殊家庭環(huán)境孩子的管理

孫子兵法中有一條至高無上的原則，即“攻心為上”。這條也是一切兵法的核心思想。如何進(jìn)行“攻心”之術(shù)呢？

首先，教室要學(xué)會(huì)控制自己的情緒。當(dāng)學(xué)生故意或?qū)掖畏割愃频腻e(cuò)誤時(shí)，教室要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不要和學(xué)生當(dāng)眾發(fā)生沖突。教師要提高自己的修養(yǎng)，是自己的心靈像天空一樣開闊。其次，要以己之心，度人之腹，目標(biāo)不明，方向不清，就開火進(jìn)攻，到頭來，一無所獲還是好的，學(xué)生離心離德害莫大焉。其三，就其學(xué)生的處境進(jìn)行分析，對(duì)癥下藥。在那么關(guān)鍵的時(shí)候，關(guān)鍵的地方，我們稍微使一點(diǎn)點(diǎn)力，就可以使學(xué)生的船糾正方向，加足馬力，駛向光明美好的前方。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這是新課程中班級(jí)管理的最高宗旨和核心理念。也就是說班主任要以學(xué)生為本，實(shí)行有效管理，讓每一位學(xué)生全面發(fā)展，者也是新課程賦予學(xué)校教育和班級(jí)管理新的生命活力，有教師提出“把班級(jí)還給學(xué)生”，“讓班級(jí)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂園”，這也是適應(yīng)新課程需要的。因此，教師應(yīng)該運(yùn)用策略稍微管理方式，讓每一位學(xué)生在老師的正確引導(dǎo)下全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變陳舊的以教師為主的班級(jí)管理模式。

本論文探討了幾種兵法在小學(xué)班級(jí)管理策略中的應(yīng)用，以其能達(dá)到拋磚引玉的作用，促使教師轉(zhuǎn)變陳舊的管理方式，應(yīng)用策略有效地管理。管理是一門大學(xué)問，社會(huì)效率的提高其實(shí)是管理的進(jìn)步，班級(jí)的管理也不是如此行文這樣簡(jiǎn)單。這里的話只做記錄，不做真理。開拓，才是生存之道。