點化精神生命 消除厭學心理

鄭紅明

學生厭學心理是對學習產生厭倦乃至厭惡，從而萌發(fā)逃避心態(tài)。厭學心理直接影響學生的學習興趣和學習成績，甚至會導致輟學。怎樣消除學生的厭學心理呢，下面就本人多年的教學經歷談幾點看法。

作為教師，我們應該了解學生產生厭學的根本原因，點化學生精神生命，消除學生厭學心理。

一、學校原因

由于學校辦學條件制約，領導辦學理念保守，片面追求教學成績，不注重學生全面發(fā)展。理論上對素質教育贊同，但在行動上還是不得不屈從于應試教育，真所謂“轟轟烈烈講素質教育，扎扎實實干應試教育”，全面推進素質教育的工作遇到了很大的阻力，同時給學生造成了精神上的壓力，導致學生厭學。我認為要豐富學生校園文化生活是培養(yǎng)學生學習興趣的有效途徑。學校全體教師應用所學的知識，分析學生厭學原因，結合學生的愛好、特長正確引導，開設特色課，創(chuàng)造機會讓學生展示自己，增強自信心，以此激發(fā)學習興趣。

二、教師原因

受傳統(tǒng)觀念的影響，大多數教師對教材、教法研究的較多，往往忽略了對學生學法的指導。由于教學理念落后，課堂教學沉悶，教學模式陳舊，師生、生生缺少互動交流，不能因材施教，導致學生產生失去自信心，自暴自棄，對學習產生厭倦。這種情況，應及時采取有效的措施。我們首先要明確“以學定教”。素質教育形式下，學生的自主時間多了，對學生的學法指導就顯得更為重要。教師首先要依據教學內容和學生實際，選擇合適的教學方法并靈活運用。教給學生有利于掌握學習規(guī)律和科學的學習方法，采取積極多元的評價方式，有效促進學生全面發(fā)展。讓課堂火起來、動起來，使學生積極主動參與整個教學活動，體驗知識的獲得過程，循序漸進地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，營造寬松的課堂氛圍使課堂民主、師生互動、生生互動有序、有效，調動學生多種感官參與學習活動，逐步消除厭學心理。

三、家長原因

多數家長都用分數衡量學生的好壞，傷害了孩子的自信心，使孩子產生自卑心理，久而久之導致孩子產生厭學的心理。為此，作為家長應當給孩子正確地“定位”，不要對孩子提出過高的要求，給他最適宜的教育，順其自然發(fā)揮他們最大的潛能。學校和班主任應加強與學生家長的聯系，溝通信息、了解學生情況、分析原因及時進行心理輔導。學校、家長應相互配合，結合學生的年齡特點、心理發(fā)展特征、興趣、要求等，進行正確引導，以增強學習信心。

四、學生原因

作為普通人的學生如果沒有求知欲，沒有良好的的學習動機，沒有良好的學習習慣和學習方法，學習目的不明確，缺乏學習主動性等，就容易產生厭學心理。因此，點化學生精神生命尤為重要。蘇霍姆林斯基說過：“學生需要自由活動時間，就像健康需要空氣一樣。”因此，首先教師要研究學生的身心特點，精心設計學生自主學習的情境，為學生提供自主學習的機會，讓學生自主學習，自主發(fā)展，使學生從“要我學”走向“我要學”。其次，要矯治其厭學心理，用愛這把鑰匙開啟僵化的心靈，教師要俯下身子，看到學生的某一優(yōu)點和微小進步，及時給以贊賞，讓學生有成功的感受，讓學生從無意識到有意識、不自覺到自覺地養(yǎng)成良好的學習習慣，消除厭學心理。第三，興趣是最好的老師。我們必須注重培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲。這就要求我們教師要想辦法變學生“要我學”為“我要學”，從而使學生想學、愛學、樂學、會學。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲卷?！比?，以舊引新，激發(fā)學生的學習興趣；創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的學習興趣；寓教于樂，強化學生的學習興趣；親身經歷知識形成過程、體會成就感，培養(yǎng)學生的學習興趣；創(chuàng)建高效課堂，煥發(fā)勃勃生機吸引學生的學習興趣等。

我們不難發(fā)現，學生的厭學并不是天生就厭學，只有客觀的分析學生厭學的根本原因，才能對癥下藥，消除學生厭學心理。