農(nóng)村地區(qū)留守兒童教育的問題及對策分析

汪照江

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和勞動力市場體制的完善，大量的農(nóng)村剩余勞動力進城務工，尋找就業(yè)的機會，從而催生出“留守兒童”這個特殊的社會群體?！傲羰貎和笔菚r代的產(chǎn)物，群體的人數(shù)在逐年增加，并且處于受教育年齡的黃金時期，因此在教育方面確實受到社會的廣泛關注。本文對留守兒童在教育方面出現(xiàn)的問題以及問題的原因進行了詳細的分析，并結(jié)合當前出現(xiàn)的問題以及原因從學校、家長和社會的角度提出了解決問題的措施。

一、農(nóng)村地區(qū)留守兒童教育的現(xiàn)狀

1. 正常的家庭教育難以保障。父母進城務工無法保證子女正常的家庭教育，父母與子女之間的溝通與交流機會減少，無法關心孩子的學習和生活。由于父母常年外出務工，長期與子女無法親近，親子教育無法無從談起，留守兒童得不到父母的言傳身教，家庭教育嚴重缺失，影響兒童的健康成長。

2. 學習成績不理想。父母遠離兒童，家庭教育的部分缺失，致使許多留守兒童的學習成績偏低，學習態(tài)度不端正，不能及時完成家庭作業(yè)，對學習失去信心，嚴重者出現(xiàn)厭學和退學的現(xiàn)象。

3. 心理障礙普遍存在。由于留守兒童缺乏母愛父愛，當遇到一些心理方面的問題時，沒有傾訴的對象，在日常生活中無法感受到來自家庭的關懷和教育，長此以往，容易形成性格內(nèi)向、自卑、自負等心理疾病，而且祖輩對兒童在物質(zhì)上和精神上的過分溺愛助長了兒童任性、自私的性格特點，是兒童的逆反心理加重，不利于兒童健康成長。

4. 價值觀取向扭曲。隨著計劃生育的實施，孩子成為家庭中的“小皇帝”和“小公主”，在物質(zhì)和精神上盡可能的滿足孩子的要求。長期外出務工的父母，覺得對孩子的愛太少，總是通過改善孩子生活的物質(zhì)條件來補償，對孩子的教育不夠重視，這樣導致的后果是孩子養(yǎng)成了攀比奢侈、好逸惡勞的不良習慣，直接影響著孩子的價值觀。

二、農(nóng)村地區(qū)留守兒童教育問題的原因分析

1. 家庭教育的斷裂或缺位?！傲羰貎和本褪歉改冈谕夤ぷ?，子女缺少父母的家庭教育，父母與子女的親情關系疏遠，親子關系發(fā)生了消極變化造成的。在缺少父愛和母愛的環(huán)境下成長的兒童，對社會關心的問題很冷淡，非常自我，有很強的攻擊性或者畏縮不前，造成性格殘缺?！傲羰貎和钡慕逃龁栴}與父母或者監(jiān)護人的教育意識有很大的關系：一是父母重經(jīng)濟，輕教育的思想。農(nóng)村父母為了提高經(jīng)濟收入，改善家庭生活進城務工，為了改變生活現(xiàn)狀，在子女的教育面前，傾向于追求經(jīng)濟收入，將孩子的教育完全托給學校和祖父母，認為學校是學習和教育的地方，家庭只是提供衣食住行，家庭教育淡?。欢呛⒆拥谋O(jiān)護人教育不利?！傲羰貎和钡谋O(jiān)護人多為父母雙方的父母，隔代關系，對孩子疼愛有加，想盡辦法讓孩子吃好穿好，對于孩子的教育很少關心或者力不從心，導致孩子不重視學習。

2. 監(jiān)護人對教育問題的認知不夠清晰。近年來，大中專畢業(yè)生就業(yè)艱難，使農(nóng)村的父母認為讀書并不是唯一的出路，因此對子女的教育要求不嚴，認為教育成本太高，受教育的程度差不多就可以。農(nóng)村部分父母認為孩子上完九年義務教育或者接受職業(yè)教育之后可以參加就業(yè)，成本低，收益好。在經(jīng)濟利益的沖擊下，部分父母認為，讀書不一定能找到好工作，接受高等教育是對金錢和時間的浪費，因此孩子學得差不多就可以進入社會。監(jiān)護人的片面認識，再加上沒有時間、精力和能力照顧留守兒童，使留守兒童教育出現(xiàn)問題的主要原因。

3. 國家政策支持力度不夠。國家已經(jīng)認識到留守兒童對社會發(fā)展的影響，也在政策上、資金上給予很大幫助。部分省市政府允許流動人流子女在本地學校上學，享受與本地學生一樣的教育政策。但是城市學校教育的成本太高，流動人口的收入比較低，無形中形成了上學難的問題，還有流動人口的醫(yī)療問題沒有解決，使流動兒童看病難和看病貴。與兒童異地教育相關的難題層出不窮，阻礙著流通兒童在異地學習。

三、解決留守兒童教育問題的對策

1. 加強政府的主導作用。針對農(nóng)村教育的薄弱環(huán)節(jié)，政府應該把留守兒童教育作為農(nóng)村教育管理的重點項目，采取一系列有利于留守兒童教育成長的措施，保證留守兒童獲得更多的教育關懷，建立鄉(xiāng)村兒童教育監(jiān)護體系，督促家長對留守兒童教育的監(jiān)護力度。兒童教育的監(jiān)護由組織由村委會、學校、教育管理部門、婦聯(lián)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)府相關人員組成，共同監(jiān)督留守兒童的生活和教育情況。政府也要大力發(fā)展地方經(jīng)濟，鼓勵有能力的農(nóng)民回家創(chuàng)業(yè)和就近就業(yè)，實現(xiàn)經(jīng)濟收入與孩子教育兩不誤，從根本上解決農(nóng)村留守兒童的教育問題。國家也要按照市場經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律，對限制人口流動的各項制度進行改革，在制度上取消城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間的限制，流動人口就業(yè)、教育、社保等方面平等化，降低流動人口異地教育的門檻，積極創(chuàng)建一些寄宿制的“農(nóng)民工子弟學校”，實現(xiàn)流動兒童在父母身邊接受家庭教育和學校教育。

2. 強化家庭教育功能。父母要重視家庭教育，正確處理好教育與收入的關系。父母要充分認識到家庭教育對孩子的情感需求和人格的健康發(fā)展至關重要，在工作之余要與孩子通過各種方式保持溝通與交流，比如通過電話詢問孩子在學校的表現(xiàn)，孩子學習的困難，孩子的學習成績等等，讓孩子感覺到父母就在身邊，感到父愛母愛的溫暖。父母與子女之間的交流，讓孩子感到親情的存在，減少孩子不良性格的形成和不良行為的發(fā)生。溫存的親子關系可以增強孩子對社會的安全感、責任感和信任感，對孩子的成長有益無害。

3. 加強學校與家庭的溝通。父母要盡可能地與老師聯(lián)系，了解孩子的學習和生活情況，為孩子教育提供一些信息和建議，讓父母肩負教育孩子的責任意識，參與到孩子的教育中。關于留守兒童的教育，學校要要多組織與家長溝通的機會，組織教師家訪，與監(jiān)護人進行交流，了解家庭教育情況，并給與一些教育孩子的方法。學校要建立留守兒童檔案，配備專職心理咨詢師或者輔導員，及時幫助留守兒童解決心理方面的問題，培養(yǎng)其良好的生活習慣和學習品質(zhì)，培養(yǎng)健全的人格。