教學(xué)管理模式新探索

郝二印

教學(xué)管理作為小學(xué)學(xué)校管理的核心環(huán)節(jié)，對配置教學(xué)資源、協(xié)調(diào)教師、學(xué)生以及學(xué)校三者之間的關(guān)系都起著非常重要的作用?？茖W(xué)地探索小學(xué)教學(xué)管理新模式，不僅能夠有效地規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，而且對創(chuàng)新小學(xué)教學(xué)管理的形式、提高小學(xué)教學(xué)管理水平的藝術(shù)性和民主性都有積極的現(xiàn)實(shí)意義。由此可見，從常規(guī)的教學(xué)安排、教學(xué)評價(jià)到教學(xué)管理的信息化、綜合化，小學(xué)教學(xué)管理模式正在逐漸呈現(xiàn)出一種新的特點(diǎn)，進(jìn)一步體現(xiàn)出素質(zhì)教育所蘊(yùn)含的育人成才新理念。

一、小學(xué)教學(xué)管理應(yīng)采用“以人為本”的新模式

從本質(zhì)上講，教學(xué)管理不僅是一種管理活動(dòng)，也是一門綜合性較強(qiáng)的管理科學(xué)。目前，我國小學(xué)教學(xué)管理通常采用經(jīng)驗(yàn)管理、行政管理、科學(xué)管理等多種模式的混合形式，充分地見證了教學(xué)管理模式的發(fā)展軌跡。這些教學(xué)管理模式在發(fā)揮了積極作用的同時(shí)也顯示出很多的弊端。比如，教師在行政管理的模式之下惟命是從，缺乏工作的積極性和熱情；對教學(xué)分?jǐn)?shù)的過分看重而忽視了學(xué)生的興趣愛好，造成師生之間關(guān)系的不和諧等。

由于教學(xué)管理是主要針對教師和學(xué)生進(jìn)行的，以往的教學(xué)管理模式只是單純的將教師和學(xué)生看成是被管理的對象，對他們在管理模式中的主體性重視不夠，這就極大的束縛了教學(xué)管理模式的創(chuàng)造性。所以，在小學(xué)教學(xué)管理中采用“以人為本”的管理模式，可以實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生的個(gè)性解放，發(fā)揮兩者在管理中的積極作用，大大提高小學(xué)教師的工作效率和教育教學(xué)管理水平。

二、重視小學(xué)教學(xué)管理的信息化建設(shè)

不言而喻，科技的進(jìn)步為學(xué)校管理帶來了極大的便利，信息化也終將成為小學(xué)教學(xué)管理的一種發(fā)展趨勢，為小學(xué)教學(xué)管理的模式探索帶來了巨大發(fā)展空間。在計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)的幫助之下，現(xiàn)代化的教學(xué)管理模式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、教務(wù)的即時(shí)便捷的快速服務(wù)，具體可以表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：一是教師只要通過輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以查詢到各個(gè)年級段的教學(xué)安排，各類業(yè)務(wù)競賽拼評比情況，使教學(xué)擺脫了繁雜低效的狀態(tài)。二是幫助小學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)論壇、網(wǎng)站來獲取自己所需資源，特別是各個(gè)班級通過相應(yīng)的班級網(wǎng)頁，不僅能夠促使小學(xué)生以更多的熱情去投入到班級網(wǎng)站建設(shè)過程中，也能夠培養(yǎng)學(xué)生愛班、愛校、愛國的情懷。所以，以信息化引領(lǐng)教學(xué)管理現(xiàn)代化，可以更好地圍繞教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深層次的人才培養(yǎng)。

三、小學(xué)教學(xué)管理新模式要應(yīng)融合學(xué)校文化

眾所周知，將傳統(tǒng)文化賦予了現(xiàn)代管理學(xué)一種更加深邃而博大的新內(nèi)涵。針對小學(xué)教學(xué)管理模式的發(fā)展趨勢和特點(diǎn)，通過融合學(xué)校文化可以將現(xiàn)有的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)升華為管理藝術(shù)。在一定范圍內(nèi)學(xué)校文化影響著小學(xué)教學(xué)管理模式的建設(shè)和完善程度，特別是在教師對教學(xué)管理方式是否能夠一致認(rèn)同、教師的師德師風(fēng)方面有著決定性的影響作用。

因此，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)是創(chuàng)新小學(xué)教學(xué)管理新模式的重要途徑，學(xué)校文化對教學(xué)管理的影響是無處不在的。簡單的說，從培養(yǎng)教師共同的責(zé)任感和使命感，到學(xué)生能夠形成自我約束、管理的紀(jì)律性；從強(qiáng)制守舊的傳統(tǒng)教學(xué)管理，過渡到勇于拓展且生機(jī)勃勃的新模式，先進(jìn)的學(xué)校文化或教師文化，都能成為構(gòu)建新型教學(xué)管理模式的根本內(nèi)涵。

四、立足本校實(shí)際實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)特色化管理

誠然，探索特色化教學(xué)管理模式還需要立足于本學(xué)校的實(shí)際情況，“向管理要質(zhì)量”是提高小學(xué)教學(xué)水平、創(chuàng)設(shè)一流基礎(chǔ)教育的重要條件。正因?yàn)槊總€(gè)小學(xué)的辦學(xué)思路和理念都存在著很大的差異，只有正視這個(gè)現(xiàn)實(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)對教學(xué)管理模式的“量體裁衣”。而這種特色化的管理模式也會(huì)為管理工作帶來更多的效率和樂趣。

在傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)管理、行政管理和科學(xué)管理的基礎(chǔ)之上，需要構(gòu)建一個(gè)適合學(xué)校自身發(fā)展的有序教學(xué)管理體系。首先，要對校長、副校長、教導(dǎo)主任等人員明確其所擔(dān)任的職責(zé)，逐層釋放教學(xué)管理的層級力量。其次，強(qiáng)化教學(xué)特色管理的意識(shí)和地位，始終強(qiáng)調(diào)小學(xué)教學(xué)管理的精細(xì)化程度，認(rèn)真扎實(shí)地做好教學(xué)管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)。第三，要不斷整合教學(xué)管理的資源，開展積極的教學(xué)管理課題研究，將小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的整體化、育人內(nèi)容的層次化和管理方法的多樣化統(tǒng)一起來，使教學(xué)管理工作更符合時(shí)代的要求，賦予小學(xué)教學(xué)特色化管理新的生命力。