考場作文的引用誤區(qū)

李國祥

考場作文不僅是限時(shí)作文，而且還是限內(nèi)容作文，因此我們在保證充足的寫作時(shí)間的同時(shí)，還要保證在它規(guī)定的范圍內(nèi)起舞。在這兩個(gè)條件的約束下，學(xué)生們自然而然會想起引用這一方法。因?yàn)檫@種方法不僅來得快，而且還有利于提高文章的含金量。此話的確不假，好的引用的確能夠讓考場作文光芒四射，文采飛揚(yáng)。然而，不恰當(dāng)或不科學(xué)的引用卻會給文章帶來災(zāi)難，下面我就考場作文的引用偏差作一點(diǎn)具體的分析。

一、濫引作文原材料。

當(dāng)下考場作文以材料作文居多，于是有些學(xué)生盯著原材料死死不放。他們不僅在作文的開篇原封不動地照搬原材料，更有甚者有些學(xué)生還在文章的每一段都不折不扣地引用原材料。例如有一則這樣的材料：從一個(gè)人的成長來看，先要學(xué)會走，然后學(xué)會跑。任誰都跑過——無論身體上的還是心靈上的，但跑的體驗(yàn)是不盡相同的。你或許有難忘的經(jīng)歷，或許有深切的感受，或許有獨(dú)到的認(rèn)識。請聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以“跑的體驗(yàn)”為話題，自選角度，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的文章。以上材料其實(shí)僅僅是引出話題的引子，沒有多少實(shí)質(zhì)內(nèi)容。然而有些學(xué)生抓住此材料不放，不僅在開頭段全盤照收，而且在下面的行文中還是糾纏不休。一則這樣的材料近100來字，你這樣糾纏幾次，試問800字的文章里又有多少是你的表達(dá)呢？其實(shí)這則材料是一個(gè)議論概括性的材料，取其中一兩句足矣。像以上概括議論性的材料，相對而言，學(xué)生還會處理一點(diǎn)，即使照搬也就那么百來字的樣子。而面對一個(gè)敘述性的材料，有些學(xué)生就犯難了。要不要引用原材料呢？其實(shí)在供材料作文中，我們完全不需引用原材料，即使要引用也只需概括式的引用。而我們有些學(xué)生面對一個(gè)記敘性的材料要么誠惶誠恐，要么戀戀不舍，正是這種心理導(dǎo)致有的學(xué)生一不做二不休將原材料一字不漏地照搬下來。材料是保住了，但是你自己的表述呢？要知道有些記敘性材料可是二三百字呀。因此處理原材料，我們的方法是摘取、概述。

二、濫引故事。

有這么一些學(xué)生，為了證明自己的觀點(diǎn)，想千方設(shè)百計(jì)尋找論據(jù)，可是當(dāng)他們找到論據(jù)時(shí)卻不知如何處理，于是就演繹了以下這些模式：（1）記得我以前在一本雜志上看到過這么一篇文章，然后將這篇文章照搬下來，最后在文章結(jié)尾處貼上論點(diǎn)這個(gè)標(biāo)簽，文章就算結(jié)束了。例如有一個(gè)學(xué)生寫了一篇有關(guān)“急人之所急，雪中送炭最能打動人心”的文章，這個(gè)學(xué)生在文章的第二自然段是這樣寫的：“記得我曾在一本雜志上看過這樣一篇文章，漢獻(xiàn)帝劉協(xié)是漢朝最后一任皇帝，一生命運(yùn)坎坷，先是被董卓挾持，后來董卓被王允和呂布誅殺，他逃出長安，想去東都洛陽，來到安義縣時(shí)……”單講這個(gè)故事就整整花掉600多個(gè)字，然后在文章結(jié)尾寫道：“曹操一碗面條打動了漢獻(xiàn)帝，看來急人之所急，送東西不需花哨，雪中送炭最能打動人心，效果也將事半功倍?！保?）記得我的爺爺（或者爸爸、媽媽、奶奶、哥哥、姐姐等）給我講過這么一個(gè)故事，然后大講故事，沉浸其中，不可自拔。殊不知，等你故事講完了，你的文章也就完了。其實(shí)寫文章時(shí)，故事不是不能引用，但務(wù)必講究點(diǎn)方法，像以上這種寫法，與抄襲又有何區(qū)別呢？

三、濫引詩詞歌賦。

詩詞歌賦乃文章之精華，在我們的文章中適當(dāng)引用是無可厚非的，也是非常有益的。然而我們有一些學(xué)生往往喜歡走極端，記得一兩首好詩或好歌，便舍不得放手，不引用完誓不罷休。短詩或短歌全盤引用是可以的，然而面對幾十句甚至上百句的東西，也全盤照搬實(shí)在不可取。例如，有學(xué)生寫了一篇《尋找自己的精神世界》，文筆很好，結(jié)構(gòu)也清晰，可是得分卻不高，究其原因就是在引用時(shí)出了問題。原來他在引用事例時(shí)舉的是李白的精神追求，于是想到李白的《夢游天姥吟留別》，在文中他開始引用原文詩句“腳著謝公屐，身登青云梯，半壁見海日，空中聞天雞……”一直引用到“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，多少字我沒數(shù)，但我知道這種引用大錯(cuò)特錯(cuò)，這些文字不可能句句都符合題意吧，為何都寫下來呢？要學(xué)會篩選，要學(xué)會有所側(cè)重。就像你在商店買一塊布回家做衣服，回來后要量量身材，記一下尺寸，然后再裁剪。你不可能把整塊布都披在身上，那還要裁縫師傅干什么呢？這個(gè)道理是非常清楚的。

四、引用與文章立意不相干。

在作文的評分標(biāo)準(zhǔn)里，大家都知道有發(fā)展等級這一項(xiàng)，其中有一條是“有文采”。于是有的學(xué)生沖著這一點(diǎn)大費(fèi)周章，這時(shí)引用就成了他們的首選。這樣好像很自然地掩蓋了自己表達(dá)上的缺陷，可是胡亂引用勢必導(dǎo)致效果相反。例如，有些學(xué)生想開篇先聲奪人，搶人耳目。于是引用一大段來路不明的文字，讓老師看了暈暈乎乎，不知所云。本來是想取悅老師，可結(jié)果卻激怒了老師。要知道你的那段文字與文章立意根本就不搭邊。這就好比在茅草屋上安一個(gè)繡球，不相稱。引用要與中心立意相匹配，否則就應(yīng)放棄。要知道語文老師也是應(yīng)試高手，想糊弄老師不是那么容易的。動動腦筋，找準(zhǔn)入口和角度才是明智之舉。

以上四點(diǎn)是我們學(xué)生作文中常見現(xiàn)象，在高考閱卷中，這些引用往往讓閱卷老師倒胃口，他怎么會給你高分呢？希望能引起廣大學(xué)子的警覺。這樣我們在日后的作文中少走彎路，多走正道。一篇好的文章絕非一蹴而就，需百日之功，因此前車之鑒需謹(jǐn)記在心，唯有如此，你的文章方可妙筆生花，出彩出眾！

反 引

反用又稱“反引”，就是引用者對所引用的語句加以評判，持否定的態(tài)度，即所使用的意思與原來的意思是相反的，以達(dá)到標(biāo)新立異，或起到諷刺的作用。反用從形式上還可以分為三類：第一類是照錄原文，然后對原文加以否定或修正；第二類是直接改動原文，使本文所用的意思與原文相反；第三類是引出原文的大意，然后再提出異議。如：

孔子曰：“唯女子與小人為難養(yǎng)也，近之則不遜，遠(yuǎn)之則怨?！迸优c小人歸在一類里，但不知道是否也包括了他的母親。后來的道學(xué)先生們，對于母親，表面上總算是敬重的了，然而雖然如此，中國的為母的女性，還受著自己兒子以外的一切男性的輕蔑。

（魯迅《南腔北調(diào)集·關(guān)于婦女解放》）

“唯女子與小人為難養(yǎng)也，近之則不遜，遠(yuǎn)之則怨”是孔子說的一句話，意思是：“這世界上，只有女人和小人最難相處，親近他們，他們就會無禮；疏遠(yuǎn)他們，他們就會怨恨?！弊髡邔@句話持否定態(tài)度，先引用這句話，接著馬上對這句話作出評判，認(rèn)為把女子和小人歸在一起，是對女子極大的輕蔑。在要求婦女解放的時(shí)代，魯迅先生反其意而用之，為婦女爭取解放而大聲疾呼。