作文教學中的“仿”

孫惠青

摘要：師教之無“方”，學生自然寫不得“法”。結果學生不是偷梁換柱的抄作文書，就是胡編亂造的寫“天書”。這就導致了農(nóng)村中小學生寫作能力極差、語文教學落后，甚至導致我們國家作家缺乏，文學創(chuàng)作低落的局面。

關鍵詞：立意模仿；結構模仿；語言模仿；作文教學古語有“天下之章一大倉，就看你會抄不會抄”的說法。這就給我們以啟示：我們不妨在作文教學中試一試“仿”。就是讓學生模仿前人的名作進行作文。語文課上學習的范文，每天閱讀的成功作品，這些都是“仿”的楷模。具體來說，“仿”又可分為以下三個方面：仿立意、仿結構、仿語言。

也許有人會說：“仿出來是一些贗品，能有什么價值呢？”這種認識是片面的，一個外國作家曾直言不諱的說：“爽爽直直的模仿，和那種鬼鬼祟祟的剽竊的下作毫無關系……偉大的藝術家從不害怕模仿”。

一、仿立意

意即中心思想，就是作者的思想感情在文章中的藝術表現(xiàn)。有人這樣認為，意既然是作者的思想或感情的體現(xiàn)，那么后者有“意”則寫、無“意”則不寫，為何還要仿立意呢？其實不然，大家都有過這樣的體會，在生活中經(jīng)歷了一些事，接觸了一些物，從而產(chǎn)生了某些感觸。這些感觸十分強烈的在心中涌動，然而又朦朦朧朧的難以用語言表達。這時，我們看看相關的文章，讀讀相關的論著。其中的一段文字，一句話，甚至有時一個詞常常使人豁然開朗，茅塞頓開，產(chǎn)生一種“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感覺。這種情況下，仿立意不是很必要嗎？此其一。

其二，文中的意與作者的世界觀、人生觀有著緊密的聯(lián)系。一個人對問題的認識是否正確、深刻、全面，道德是否高尚，情操是否優(yōu)雅，就會直接或間接的表現(xiàn)出來，當中小學生有了“意”要表達，這個意本身就是在學習生活和書本知識的過程中得到的，但是與中外名作相比總是顯得太幼稚、付錢；就是與同齡人的成功之作相比也有較大差距，所以我們不妨模仿一下。同類作品中的拳拳愛國之情、堅韌不拔之志、謙虛溫和的情操，不但會豐富這個“意”，而且使中小學生在人格上受到教育。當然我們絕不要人云亦云，總寫一些陳腔濫調(diào)。而是要借鑒別人的成功經(jīng)驗，吸取其中的養(yǎng)分，充實自己的頭腦，推陳出新；反應時代意識和鼓點。如文學史上的左思仿張衡的《二京賦》立意，構思十年成《三都賦》。貴人競相傳抄，一時洛陽紙貴，被后人傳為佳話。近代魯迅先生的《狂人日記》是模仿果戈里的同名作品而反映中國現(xiàn)實的佳作。這些都是仿的成功范例。

二、仿結構

結構也稱章法，屬于寫作技巧的范疇，意對于文章的好壞有決定的作用，但結構的作用也不容忽視。如果說意是文的魂、結構就是文的形。高爾基曾說過：“用白樺樹可以做斧杯，也可以巧妙地雕出人像來?！保ā墩撐膶W》）高爾基強調(diào)的就是結構技巧對于文章的重要性。同樣的生活素材，在高手那里可以寫成優(yōu)秀的篇章，在拙手那里只能寫成一般化的東西，甚至什么也寫不成。俗話說得好，沒有規(guī)矩，不成方圓，結構的巧妙安排就學習作文的規(guī)矩。語文課上學完一篇范文之后，明確的要求學生仿照該文結構寫一篇小作文。因為在課上已經(jīng)詳細分析了文章的結構特點，學生心理有了感性認識，同一題材的文章肯定比信馬由韁，隨心所欲的寫出來要好得多。例如學習了《從三到萬》疑問，可以讓學生選擇一個有教育意義的有趣故事，引出論點，進行論證。學習了《奮斗是理想的階梯》可以讓學生學習總分總的論證結構。再如學習了朱自清先生的《背影》，可讓學生們以《笑容》、《手》寫抒情性很強的記敘文。成功的例子很多，有一篇獲獎作文，《祖母》很明顯就是摹仿《背影》而寫的。尤其是結尾這樣寫道：“小堅的棉衣一直是我做的，什么時候我去了，才不再給他做?！毙Ч欠浅Ｃ黠@地，由于一個感人細節(jié)的安排，祖母慈祥、和藹，為下一代操勞的形象躍然紙上。如果我們能夠這樣堅持下去，學習了巨額夠巧妙的文章便仿作一篇，有了素材，便從學過的范文中找一篇適于表現(xiàn)它的佳構、久而久之，定會掌握作文的一些巧妙結構。如線索的適當安排，懸念的恰當設置，書信體作文，還有欲揚先抑等技巧。當我們熟練掌握了許多結構，為了能夠反映日新月異的社會生活，我們還可以以自創(chuàng)新體。到那時，不管什么木到了你手里，都妙筆生花，物盡其才。最后補上一句：切不可干巴巴及一些結構名稱，什么起承轉(zhuǎn)合啦，總分啦等等。因為你看著一張X射線的骨骼圖片，無論如何也想不出這個人到底是什么樣子的。

三、仿語言

作為萬物靈長的人類，來到世界的伊始，唯一的本領便是模仿。通過模仿學會了說話，學會了寫字。學習了課文之后，又通過有意無意的模仿學會了寫日記，寫小作文。現(xiàn)在，要提高作文的語言水平，還要用這個最原始、最有效的本領——模仿。有人這樣描寫作文課學生搜腸刮肚寫作文的情態(tài)：“橫眉冷對方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”。很明白，這是仿照魯迅《自嘲》中的詩句而來。雖不能流傳千古，此情此景，也是形神具備的佳句。再入有一首仿王翰《涼州詞》的習作，諷刺了現(xiàn)在貪污浪費的官僚主義現(xiàn)象，可謂是諷時刺俗入木三分。類似的還有仿溫莎“弱者，女人的名字”。而成“弱者，不是女人的名字”。表現(xiàn)新時代女性的獨立意識和主人翁的英姿。這些都使文章錦上添花。經(jīng)常這樣訓練，今后定會超出前人，有所創(chuàng)新。寫出流傳千古的名作。這是有例為證的。宋人秦觀的“斜陽外，賽鴉萬點，流水繞孤村”就是從隋煬帝楊廣的“寒鴉千萬點，流水繞孤村”詩中化來的。唐代王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！蔽膶W相因。我們學習繼承的過程，實際就是要去粗取精的模仿過程。原來是在無意中模仿，現(xiàn)在我們要明確與模仿?；蛟S效果會更好。奉勸大家不要做偽君子，說什么“拾人牙慧”之類的話。

以上是模仿的三個方面。實際上再寫作文水平提高之后，還可防風格，仿氣勢等等不一而論。但模仿切不可有失偏頗，依葫蘆畫瓢，而要牢記意是文章的魂，情是文章的根，結構體式是文章的形，三者相輔相成。一篇佳作必定是高潔之魂、真摯之情，完美之形的有機結合。參考文獻：

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[2]楊春云.作文教學三部曲——賞、仿、創(chuàng)[M].21世紀中學生作文(高中教師適用),2009年05期