如何培養(yǎng)小學生的數學能力

韋仕本

摘要:小學數學是一門科學，也是小學課程中一門重要學科，很多孩子怕學。其實，只要我們戰(zhàn)斗在教學第一線的教師認真去研究、探索教學規(guī)律，并沒有什么可怕的。因為數學來源于生活，也運用于生活，多用身邊的實際案例引導學生，有利于培養(yǎng)和提高孩子們的數學能力。

關健詞:培養(yǎng)；學生；數學能力在小學數學教學過程中，要培養(yǎng)小學生的數學能力，不是一件容易的事。小學生數學能力包括計算能力、口算能力、思維能力、以及分析問題和解決問題的能力。我們知道，知識的獲得是思維活動的結果，而知識又是思維的工具。學習知識和訓練思維既有區(qū)別，也有著密不可分的內在聯(lián)系；我們還知道，數學本身就來源于生活，又服務于生活。在實際生活當中，有不少孩子不喜歡學數學，厭倦數學，甚至害怕數學，認為數學是一門難學的基礎學科。究其原因，就是傳統(tǒng)的數學教學脫離了孩子們的生活實際。只重視知識的傳授，而忽視數學知識的來源和價值，忽視課堂紀律，忽視面向全體學生，只會照本宣科，忽視用學生身邊的數學問題加以舉例說明。我國數學家華羅庚先生曾經說過：“人們對數學產生的枯燥無味及難懂的現象，成因之一是脫離實際。”那么，我們如何去培養(yǎng)小學生的數學能力呢？筆者認為，應從以下幾個方面入手：

一、培養(yǎng)小學生學習數學的興趣

人們常說：“興趣是最好的老師。”這句話的確不假，在數學教學活動中，盡量為小學生提供一些游戲之類的數學問題。我曾經聽過一位數學老師上過一節(jié)課，他上的是“分數的認識”，在導入這個關鍵環(huán)節(jié)，用講故事的方式吸引學生的注意力。她講的是一個糯米巴，三個人來平均分的問題，這時學生剛接受分數的認識，就展開想象。接著有的同學就說二個人分倒是好分，一人一半即可，而三個人怎么分呢？而且三個人都要平分，每個人既不能多，也不能少，正在同學們納悶的時候，老師搶抓這個關鍵機遇，既然大家都分不來的話，讓老師來和你們一起分。于是，便自然而然地進入了新課教學。全班同學都急于想知道這個答案，也就全神貫注地聽老師的講解，從而激發(fā)了孩子們的學習興趣。再如像計算，在低年級的孩子們都容易出錯，要么數位對不正確，要么計算時不小心，這時我們就要時刻提醒，盡量用激勵性語言進行旁敲側擊。在三年級數學第六冊中，有的內容是一位數除多位數的除法，當學生不會計算時，你可以開展一些小型活動。如：全班同學有96人，把他們平均分成四個組，每組有多少人？這時可以把全班同學叫站起來，恰好課桌也是擺成四組，這時就可以讓不會計算的同學親自下去數一數，不就完全明白了嗎？因此，教師要想方設法為學生創(chuàng)設情境，把孩子們置身于教學情境之中，這樣孩子們不但沒有感到枯燥無味，相反還覺得有點意義，很好玩，很充實，其樂無窮，而且還從樂中學到知識，掌握了知識，完成了學習任務，久而久之，便不知不覺地培養(yǎng)了學生學習數學的興趣。

二、培養(yǎng)小學生課堂上專心聽講的良好習慣

低年級小學生都在11歲左右，他們的注意力容易分散。當你剛步入教室時，他們都坐得整整齊齊的，只要上課10分鐘以后，有的就不專心聽講干別的事情去了，學習精力徹底分散，一經提醒要注意聽課，這些孩子才又回過頭來。為了讓孩子們在課堂上專心聽講，照顧絕大部分學生，使他們相互不受影響，我采取了一些必要的措施：

1.采取一幫一活動。編排一個遵守課堂紀律的學生與一個容易分散注意力的學生同桌，讓遵守紀律的同學時刻給予警告，這樣既不影響教師的上課進度，又不影響其他同學正常聽課，還能轉變容易分散注意力孩子的不良習慣，一舉多得。

2.站著聽課。我知道，站著聽課是一種變相體罰學生行為。但是，對于個別那種死不悔改的學生不時采取這樣的方法還要恰當一些。一則能夠增加思想壓力；二則能夠轉變這種不良習慣；三則告誡其他同學還是要專心聽課，不能走神。通過不到一個星期的嘗試，效果還不錯，基本上得到扭轉，課堂紀律好了起來，專心聽課認真學習，刻苦練習的孩子們比比皆是，學習風氣大大改觀。從此以后，再也沒有人站著聽課了，這也是提高教學質量的一個重要法寶。但是，有的教師水平高，知識深，理論強，教學效果卻不令人十分滿意，主要原因可能是沒有培養(yǎng)好學生遵守課堂紀律的良好習慣而造成。課堂紀律好是提高教學質量的一個必要因素。不妨一試。

總之，數學教師要教好數學，實現小學生學習數學的目的，培養(yǎng)小學生學習數學的興趣及技巧，必須面對全體學生，關心全體學生，讓他們在玩中學到知識，在實踐生活中探索數學學習方法，充分利用“四十分鐘”，緊密聯(lián)系孩子們的生活實際進行教學，從而全面提高小學生學習數學的能力。