怎樣培養(yǎng)初中學生的英語學習興趣

金曉芬

摘要：在初中英語教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)通過運用自己的愛心、創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛、運用電教設(shè)備、培養(yǎng)師生情感與利用合理的競爭形式等培養(yǎng)學生學習英語的積極性，從而提高英語課堂效率，適應(yīng)英語教學改革的趨勢。

關(guān)鍵詞：初中英語；興趣；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0062

興趣是最好的老師，是最基礎(chǔ)的學習動力和源泉。在教與學的關(guān)系上，古人強調(diào)：“教必有趣，以趣促學”。而新《英語課程標準》又強調(diào)英語教學最主要的是激發(fā)學生學習英語的興趣。那么，教師應(yīng)如何激發(fā)學生學習英語的興趣呢？

一、用愛心激發(fā)學生的學習興趣

“親其師，信其道?！苯處煹膼坌氖怯绊憣W生學習的因素之一。蘇霍姆林斯基說：“對人由衷的關(guān)懷，就是教育的血與肉?！睂W生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛后，他們就會從內(nèi)心得到鼓舞、激勵，并愉快地接受教育。因此，不管是在課內(nèi)，還是在課外，教師都應(yīng)無微不至地關(guān)懷每一位學生，經(jīng)常積極地與他們做情感上的交流。上課時，教師應(yīng)以飽滿的精神、活力四射的身姿出現(xiàn)在學生面前。在教學過程中，教師應(yīng)注意觀察每一位學生的表情與動作，并經(jīng)常在學生之間來回走動，給予每一位學生積極發(fā)言、熱情參與教學活動的機會。

另外，教師愛學生越深，學生也敬教師越深。教師對好學生和差學生應(yīng)一視同仁，有意識地挖掘他們的“閃光點”，并加以肯定和鼓勵。要經(jīng)常說：“Wonderful，Well done，Much better than before，You have done a good job，I find youve made a lot of progress.”等使他們享受成功的歡愉，從而保持對英語濃厚的興趣。

二、創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛

心理學研究表明：人只有在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)的最活躍。相反，在壓抑的環(huán)境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產(chǎn)生學習興趣的。因此，在英語教學過程中，努力營造一個輕松、和諧的學習氛圍，讓學生處于良好是心理狀態(tài)，積極主動地投入學習中是非常重要的。尤其對于初中生來說，他們敢想、敢說、好動。在課堂上，教師如果將他們當做接受灌輸?shù)娜萜?，使學生始終處于消極、被動的學習地位，那么，他們將沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。在教學中，教師應(yīng)盡可能地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，學生們能夠懷著輕松愉快的心情投入學習、積極思維，不斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣。

俗話說，“好的開始是成功的一半?！币虼?，在課堂教學中，教師可以利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造良好的課堂氣氛。例如，唱英語歌曲，和學生做貼近生活的小對話，如：-Are you happy？ –Why are you sad？等有趣的對話來活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。在課堂上，教師應(yīng)注意滿足不同學生的“成功欲”，對于不同水平、不同層次的問題，要由不同水平、不同層次的學生來回答。除此之外，教師還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，吸引學生很快進入狀態(tài)，感受語言氛圍。例如，在進行情節(jié)對話教學時，教師可以組織學生扮演不同角色，如A：Whats the matter？ B： I have a toothache.A：You should take this medicine and have a good rest.對于這樣一個對話如果單純讓學生機械去讀，學生會覺得枯燥無味，但若組織學生分角色進行表演，讓一個學生演醫(yī)生，一個學生演病人，分小組來表演對話情況就不同了，學生的積極性就會被調(diào)動起來，并能在真實的情境中運用對話，從而真正做到以學生為主體的目標。

三、運用電教設(shè)備，激發(fā)學生的興趣

實踐證明，凡是生動、具體、形象的事物，都極易引起學生的興趣和注意力。而電教設(shè)備，如多媒體等恰好具有這些特點，它們對培養(yǎng)學生學習英語的積極性起著重要的作用。首先，現(xiàn)代化的電教設(shè)備為激發(fā)學生的興趣提供了較為理想的優(yōu)越條件，它可以使學習的事物或現(xiàn)象大小互變、動靜交錯，把抽象的概念具體化或把復雜的內(nèi)容條理化；同時它又集音、行、義為一體，可以使學生在較短的時間內(nèi)獲得清晰、準確、生動的認識，充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等器官，使機械呆板緊張的學習過程變得輕松愉快。其次，運用形象逼真的掛圖或簡筆畫配合配合，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，而且能使知識點看起來清楚、聽起來明白，記起來深刻。

四、培養(yǎng)師生情感，激發(fā)學習興趣

在教學中，常有學生對學習英語不感興趣，而導致教學效果欠佳，其中主要的原因之一是教師忽略了情感效應(yīng)在課堂教學中的重要作用?！敖藤F情深”，教學藝術(shù)的魅力在于感情，有了感情就會增加教學的魅力。課堂教學活動不僅僅是一種信息傳遞，而且伴隨著情感交流。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其主動性與積極性。因此，教師在上課時，不僅要善于調(diào)動自己的情感因素，更要以情感染學生，使師生感情融洽、氣氛和諧、協(xié)調(diào)一致，以達到加速雙邊活動的進程。

五、利用合理的競爭形式，激發(fā)學生的學習興趣

競爭，能激發(fā)學生的有意注意。對自尊心、榮譽感都很強的學生來說，競爭的形式能大大調(diào)動其學習的積極性，不僅可以激發(fā)學生的好勝心，喚起學生的求知欲，促使學生主動學習，而且可以讓學生明白如何處理同學之間的協(xié)作關(guān)系與競爭關(guān)系，鍛煉其與人合作的能力。因此，在英語課堂教學中，教師應(yīng)經(jīng)常設(shè)計一些既有益又有趣的競賽活動，例如，一對一單詞對抗賽（在復習單詞時，通過限時記憶，比較那個學生記得又快又準）、課文朗讀比賽、故事表演比賽等。在競賽過程中，雖然學生的水平層次不齊，但每個人都能參與活動，并且教師和優(yōu)等生在競爭活動中可以不斷地幫助和激勵后進生，提高他們的自信心，培養(yǎng)他們的榮譽感，同時，還可以讓他們知道如果自己不積極參與活動，不僅會影響自己，而且會影響同組同學的成績。在這樣的競爭形式下，全班學生會集中精力參與到教學活動中，不讓自己成為全組的絆腳石。這樣，在促進學生間的交流與合作、培養(yǎng)學生的競爭意識和團體意識的同時，還可以激發(fā)學生學習的積極性與興趣。

總之，興趣是推動學生學習的內(nèi)存動力。教師要因時、因地、因人創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。

（作者單位：浙江省義烏市佛堂鎮(zhèn)初級中學 322002）