CONTENTS多形式評(píng)價(jià)促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的提升

王培培

我國(guó)著名的教學(xué)法專(zhuān)家邱學(xué)華老師的“嘗試教學(xué)法”是以“先練后講”為主要特點(diǎn)，“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，已練習(xí)為主”為原則的教學(xué)方法，其主要目的是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教科書(shū)的示范作用和學(xué)生之間的相互作用。通過(guò)“嘗試教學(xué)法”的實(shí)踐，努力讓學(xué)生在書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練中自我解決、嘗試成功。

一、當(dāng)面批改，提高學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)力

“當(dāng)面批改”是英語(yǔ)作文訓(xùn)練中非常有效的一種模式。它不僅充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，還能增強(qiáng)師生之間的情感交流，有效刺激學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力。當(dāng)面批改時(shí)，教師既要直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤、了解和分析學(xué)生習(xí)作中錯(cuò)誤的原因，更要在批改后給予具體的指導(dǎo)幫助和鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)自己的改進(jìn)加深印象，然后逐漸形成正確的遣詞造句的能力。

在給學(xué)生面批作文的時(shí)候，學(xué)生可以就自己對(duì)作文題目的理解、自己的構(gòu)思，寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)短句的應(yīng)用等各個(gè)方面做出陳述，此時(shí)教師可以對(duì)這些方面進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這樣能產(chǎn)生很好的批改效果。在實(shí)際當(dāng)面批改的過(guò)程中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平做出不同程度的要求。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，巧妙的文章結(jié)構(gòu)、適當(dāng)?shù)倪B詞、高頻的詞匯、錯(cuò)綜的長(zhǎng)短句都是必要的，這樣才能保證有一篇行文連貫、語(yǔ)言豐富的優(yōu)秀習(xí)作；對(duì)于中等程度的學(xué)生，作文的基本要求要覆蓋全面，力爭(zhēng)使用平時(shí)學(xué)習(xí)中的高頻詞、好短語(yǔ)和長(zhǎng)句子；對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，要求他們正確使用五種基本句型結(jié)構(gòu)，把簡(jiǎn)單句寫(xiě)正確，要點(diǎn)寫(xiě)全面。在當(dāng)面批改結(jié)束以后，讓學(xué)生自己對(duì)自己習(xí)作的特點(diǎn)和模式進(jìn)行總結(jié)，使其真正掌握。最好讓學(xué)生把自己的大綱、草稿和定稿進(jìn)行對(duì)照和比較，反思自己的進(jìn)步和不足，并進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)。在書(shū)面表達(dá)網(wǎng)上閱卷中最大的感受就是學(xué)生的“書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范、卷面太過(guò)隨便、標(biāo)點(diǎn)大小難辨”?！耙活?lèi)作文漂漂亮亮，二類(lèi)作文像模像樣，三類(lèi)作文馬馬虎虎，四類(lèi)作文糊里糊涂，五類(lèi)作文一塌糊涂”。

二、楷模學(xué)習(xí)，刺激學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有些英語(yǔ)程度高的學(xué)生總能在每次的練習(xí)和考試中獲得不錯(cuò)的成績(jī)。因此，在平時(shí)的訓(xùn)練中，著重要求這些學(xué)生用高考一類(lèi)作文的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，這樣他們的習(xí)作就可以當(dāng)做參考例文來(lái)講評(píng)。借助多媒體手段，把他們的習(xí)作展示給全班同學(xué)看，讓二類(lèi)、三類(lèi)甚至四五類(lèi)作文的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，正所謂“榜樣的力量是無(wú)窮的”，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)用“楷模學(xué)習(xí)”的方法，讓學(xué)生在書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練找到自己的“楷?！被蛘摺芭枷瘛?，進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)和甚至超越。

三、學(xué)生之間互批互改，力求共同成長(zhǎng)

合作學(xué)習(xí)的主要代表斯萊文教授認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依托他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)?！蔽覈?guó)教育學(xué)者王坦認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系?！币簿褪钦f(shuō)，在合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人三種學(xué)習(xí)情境中，合作學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)策略。合作學(xué)習(xí)主要以小組為單位，組成共同的學(xué)習(xí)體，然后通過(guò)分工合作來(lái)完成既定的目標(biāo)和任務(wù)，它不完全等同于學(xué)生日常學(xué)習(xí)上的互相幫助，因?yàn)樗枰鞔_分工、獨(dú)立思考、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、互幫互助。這就有利于學(xué)生形成相互依靠有各具特點(diǎn)的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、互通有無(wú)，不僅增進(jìn)了彼此間的相互了解，同時(shí)也能大大擴(kuò)展知識(shí)面和信息量。合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理念倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，這個(gè)過(guò)程分為四個(gè)步驟：

1.合理分組合理分組時(shí)合作式寫(xiě)作教學(xué)的首要前提，分組過(guò)程中一般采用“以一幫四”的模式。在分組時(shí)，采取自愿、動(dòng)態(tài)的原則，但務(wù)必要保證每一個(gè)小組有一位在書(shū)面表達(dá)方面比較出色的學(xué)生作為核心人物，然后在其余的四人中再挑選一位作為核心人物的助手，以保證后期教學(xué)的有效展開(kāi)。這樣能充分考慮到本組成員的互補(bǔ)性，善于表達(dá)的、寫(xiě)作上有些心得的以及總結(jié)能力較強(qiáng)的組員通力合作，小組成員靈活多變，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果?！耙粋€(gè)核心、一個(gè)助手、外加三個(gè)小將”，分組學(xué)習(xí)以后力爭(zhēng)成為“鏗鏘五人組”。

2.分類(lèi)指導(dǎo)在互批互評(píng)的開(kāi)始，學(xué)生往往會(huì)特別注意同伴的標(biāo)點(diǎn)、大小寫(xiě)、拼寫(xiě)、選詞以及句子結(jié)構(gòu)等語(yǔ)法及句法錯(cuò)誤上，從而忽略了內(nèi)容和組織編排上的錯(cuò)誤。一篇書(shū)面表達(dá)文章的優(yōu)劣，首先取決于其體裁、體裁和編排，即主體結(jié)構(gòu)；相反，一些簡(jiǎn)單的不涉及中心思想的拼寫(xiě)和大小寫(xiě)等可以忽略不計(jì)。因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生如何批判性地閱讀他人的文章，為學(xué)生合作評(píng)改做好準(zhǔn)備。教師可以選用不同等級(jí)的兩篇學(xué)生習(xí)作，給班上每位同學(xué)都復(fù)印一份，讓學(xué)生集體討論，分步提問(wèn)、逐步分析、分出優(yōu)劣、得出結(jié)論。

3.合作評(píng)改教師選用的兩篇等級(jí)不同的學(xué)生習(xí)作，在五個(gè)人的小組中進(jìn)行共同評(píng)閱，就兩篇文章的內(nèi)容作出評(píng)論作出比較，并把評(píng)論和比較的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。然后根據(jù)以上的經(jīng)驗(yàn)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，把五人組中其中任意一位同學(xué)的習(xí)作拿出來(lái)，讓其他四個(gè)人進(jìn)行評(píng)判，教師在此期間可以在各組巡視、答疑，并且給予適當(dāng)指導(dǎo)。

4.修正改進(jìn)好的書(shū)面表達(dá)的文章是不斷修改出來(lái)的，但是很多學(xué)生都忽略了這一步或者都不肯在修改上付出勞動(dòng)。其實(shí)，不善于修改自己的文章，寫(xiě)作能力也不可能得到很大的提高，也很難寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，也就更難在高考書(shū)面表達(dá)中獲得足夠高的分?jǐn)?shù)。所以在進(jìn)行小組交流以后，教師要引導(dǎo)每一位學(xué)生對(duì)自己的草稿進(jìn)行修改完善。只有這樣，學(xué)生的作文水平才能有真正的提高。

四、教學(xué)反思

1.多形式評(píng)價(jià)，消除學(xué)生的寫(xiě)作恐懼心理很多學(xué)生由于種種原因，非常害怕英語(yǔ)作文寫(xiě)作，總覺(jué)得自己的水平不到、能力不夠，缺乏自信心。為了避免學(xué)生的恐懼心理，教師應(yīng)該運(yùn)用多種形式進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服和消除寫(xiě)作的恐懼，逐步提高寫(xiě)作水平。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)于不同的學(xué)生采取不同的方式方法，例如程度好的學(xué)生小組評(píng)講，程度中等的學(xué)生精心點(diǎn)評(píng)，程度較差的學(xué)生面批面評(píng)，積極鼓勵(lì)，促使學(xué)生形成一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)和糾錯(cuò)策略，且更有利于學(xué)生的積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.耐心輔導(dǎo)，堅(jiān)持不懈任何事情的成功都離不開(kāi)堅(jiān)持。學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是不可能一蹴而就的，教師在評(píng)改過(guò)程中國(guó)最重要的人物就是引導(dǎo)和指點(diǎn)。教師在批改學(xué)生習(xí)作的過(guò)程中，無(wú)論采用何種評(píng)價(jià)方式、評(píng)改模式，都應(yīng)該耐心輔導(dǎo)堅(jiān)持不懈。只有持之以恒地對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)改和指導(dǎo)，學(xué)生才能循序漸進(jìn)地提高寫(xiě)作能力。