“隊(duì)中隊(duì)”自主量化考核模式探討

江春強(qiáng)

“隊(duì)中隊(duì)式自主量化考核管理模式”是結(jié)合個(gè)人量化考核以及班級(jí)大隊(duì)分組競(jìng)賽激勵(lì)的優(yōu)越性，摸索實(shí)踐的一種新的隊(duì)法落實(shí)和班級(jí)大隊(duì)管理模式。簡(jiǎn)單地說就是把大隊(duì)分成小隊(duì)，從而進(jìn)行的小隊(duì)之間的量化評(píng)比。

一、正確的指導(dǎo)思想

在長(zhǎng)期的實(shí)踐中證明，正確的指導(dǎo)思想是實(shí)踐隊(duì)中隊(duì)式自主量化考核管理達(dá)到預(yù)期目的的保障，同時(shí)也是如何分隊(duì)，如何建立組織、制度，如何進(jìn)行日?？己?、處理考核結(jié)果的依據(jù)和保障。

①共同進(jìn)步：這是隊(duì)中隊(duì)式量化考核的最終目的，考核的結(jié)果不是表明差異，而是為了每個(gè)小隊(duì)及每個(gè)小隊(duì)成員在考核中找到差距和問題，在競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)中發(fā)展、進(jìn)步。②團(tuán)隊(duì)精神：既然是小隊(duì)之間的評(píng)比，就需要班級(jí)大隊(duì)每一位成員的努力和彼此之間的激勵(lì)、幫助，因此小隊(duì)的團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)也顯得尤為重要。③競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：既然是評(píng)比就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)大隊(duì)成員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是推動(dòng)量化考核良性進(jìn)展的關(guān)鍵。健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)使得每一位成員積極向上的發(fā)展。④自我管理：從量化組織的形成，到量化制度的形成，到日常量化行為，到量化結(jié)果的公布以學(xué)生為主體參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的自我管理理念。

二、建立科學(xué)的量化考核制度

量化考核制度是“隊(duì)法”具體實(shí)施的量化形式。量化考核制度是量化考核的依據(jù)，是有效實(shí)施量化的法則，量化考核制度的形成絕不可草率。

①“隊(duì)法”是量化考核制作的基礎(chǔ)。量化考核制作的制定應(yīng)是“隊(duì)法”為藍(lán)本，目的在于用量化的形式落實(shí)“隊(duì)法”。②量化制度也應(yīng)該是民主的。在制定量化考核制度時(shí)應(yīng)注意廣泛地從學(xué)生中調(diào)查、搜集信息。③量化制度應(yīng)該是簡(jiǎn)明實(shí)用的。作為學(xué)生自我管理的量化制度，應(yīng)該簡(jiǎn)明易懂，便于操作，盡量不要那些模棱兩可，不易把握，不便量化的條目。④量化制度的可操作性要強(qiáng)。⑤考核制度應(yīng)該是相對(duì)動(dòng)態(tài)的，應(yīng)該處于一種不斷的調(diào)整和優(yōu)化之中。但這種優(yōu)化應(yīng)該是在一定的條件積累之上進(jìn)行。

三、公平、科學(xué)地分隊(duì)

由整個(gè)班級(jí)大隊(duì)分出的小隊(duì)是隊(duì)中班隊(duì)式量化考核管理的直接考核對(duì)象，分隊(duì)分得合理是進(jìn)行考核的基礎(chǔ)。首先分隊(duì)必須做到相對(duì)的平衡。這就要求在分隊(duì)時(shí)考慮多種因素的存在如人數(shù)、男女生比例、成績(jī)、特長(zhǎng)、組織能力等。第二，劃分班級(jí)的數(shù)量以4個(gè)到6個(gè)為宜，每個(gè)隊(duì)的人數(shù)應(yīng)不少于6個(gè)。分隊(duì)過少，不容易形成評(píng)比的氛圍；分隊(duì)過多，則班級(jí)人數(shù)太少難以形成小班的班級(jí)氛圍。

四、建立健全的管理組織

①自我管理：教師只做指導(dǎo)安排，使量化過程中真正做到學(xué)生的全程參與。②專人專項(xiàng)：讓盡可能多的人參與到量化考核之中，增強(qiáng)學(xué)生的主人公意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的管理積極性，最終實(shí)現(xiàn)全員管理。

五、設(shè)計(jì)條理明晰的量化考核表

考核表應(yīng)根據(jù)量化考核制度直觀形象地表現(xiàn)量化結(jié)果，盡可能地反映全部的量化項(xiàng)目。考核表要有月小結(jié)項(xiàng)、單項(xiàng)評(píng)比（如學(xué)生、紀(jì)律、衛(wèi)生）小結(jié)項(xiàng)，便于量化的及時(shí)匯總、評(píng)比。另外考核表的設(shè)計(jì)應(yīng)該條理明晰，既要便于考核組的填寫，又應(yīng)該方便同學(xué)們的隨時(shí)查看。

六、端正學(xué)生面對(duì)量化考核的態(tài)度

通過教育使被考核的學(xué)生明白只有通過自己的努力才能使小隊(duì)進(jìn)步。小隊(duì)的榮譽(yù)代表自己的成績(jī)。自己的進(jìn)步可以為小隊(duì)增光添彩，同時(shí)自己的過失也會(huì)給班級(jí)抹黑，從而使自己和小隊(duì)集體榮辱與共。

教育考核組的同學(xué)力求做到公平、公正、公開，認(rèn)真負(fù)責(zé)的把好打分關(guān)。要從狹隘的小集體利益中走出來，放眼于整個(gè)班級(jí)大隊(duì)的共同進(jìn)步。

七、正確對(duì)待和處理量化結(jié)果

量化考核得來的結(jié)果并不是量化考核的最終目的，目的之一是通過量化的過程規(guī)范和發(fā)展學(xué)生，目的之二是利用量化的結(jié)果更好地了解學(xué)生、班級(jí)大隊(duì)的情況，發(fā)現(xiàn)問題，再針對(duì)性地進(jìn)行教育。教育量化評(píng)比中獲勝的小隊(duì)要戒驕戒躁，從勝利中找出優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，再接再厲，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。教育量化評(píng)比中失利的小隊(duì)要不灰心、不氣餒，在失敗中找出自己的不足和缺點(diǎn)，努力改正，迎頭趕上。

隊(duì)中隊(duì)式量化考核管理模式真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我量化、自我約束、自我管理、自我激勵(lì)、自我發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。

（江蘇省常州市中天實(shí)驗(yàn)學(xué)校）