劉鵬
信息技術(shù)作為一門新興課程,對(duì)學(xué)生有很大的“吸引力”,主要體現(xiàn)在信息技術(shù)課的實(shí)踐操作上,同時(shí)也形成了學(xué)生的某種“偏見(jiàn)”,認(rèn)為信息技術(shù)課就是技術(shù)操作課、上網(wǎng)課,進(jìn)而導(dǎo)致信息技術(shù)理論課教師“難講”、學(xué)生“厭學(xué)”的現(xiàn)象。尤其是在當(dāng)前新課改的背景下,信息技術(shù)理論課成為教師面臨的一個(gè)新問(wèn)題。那么如何在比較枯燥、乏味的理論課教學(xué)過(guò)程中,我們既能讓學(xué)生掌握理論知識(shí)點(diǎn),為相關(guān)技術(shù)操作打下基礎(chǔ),又能讓學(xué)生感覺(jué)有趣、形象生動(dòng),提高參與的積極性呢?
一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境,優(yōu)化導(dǎo)入過(guò)程
信息技術(shù)理論課之所以教師“難講”、學(xué)生“厭學(xué)”,主要是因?yàn)槔碚撜n中“概念”“原理”比較抽象、晦澀難懂,需要我們?cè)谘芯拷滩?、吃透教材的基礎(chǔ)上,立足于實(shí)際,選取一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的情景、故事作為教學(xué)背景,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極參與的效果。
如在講授高一信息技術(shù)必修第六章第一節(jié)網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)(浙教版)中,需要學(xué)生們掌握網(wǎng)頁(yè)元素,網(wǎng)頁(yè)布局方式,萬(wàn)維網(wǎng)、網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)的關(guān)系等,大部分都是屬于比較理論化的知識(shí),是為后面的網(wǎng)頁(yè)制作提供基礎(chǔ)的。在導(dǎo)入過(guò)程中,我用Flash動(dòng)畫(huà)為學(xué)生提供了一組商業(yè)化小區(qū)建設(shè)過(guò)程及房屋內(nèi)部構(gòu)造的圖片,并結(jié)合建筑材料、房屋布局這些學(xué)生日常接觸到的事物,進(jìn)而總結(jié)出網(wǎng)頁(yè)中運(yùn)用的元素、網(wǎng)頁(yè)的基本布局方式,達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
二、合理利用類比分析,化抽象為形象
在信息技術(shù)課中,有些理論知識(shí)如網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的工作原理是比較專業(yè)、抽象的,我們可以通過(guò)選取合理的生活事例,通過(guò)類比分析的形式,化抽象為形象,化枯燥為生動(dòng)。
例如在講授電子郵件的工作原理這一節(jié)中,介紹SMTP、POP3協(xié)議在收發(fā)郵件過(guò)程的作用。結(jié)合網(wǎng)上購(gòu)物的經(jīng)歷,通過(guò)快遞員送貨、學(xué)生收貨的過(guò)程,先讓學(xué)生對(duì)這一過(guò)程中快遞員、學(xué)生所扮演的角色的作用進(jìn)行總結(jié),然后再類比上述兩個(gè)協(xié)議的作用,這樣既能提高學(xué)生的主動(dòng)參與性,也便于工作原理的理解,使得教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)有趣。
三、深思教學(xué)方法,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)
小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)目前在課堂中普遍應(yīng)用,它可以有效改善教學(xué)氛圍、提高學(xué)習(xí)效率,同時(shí)也能提高學(xué)生的合作意識(shí)。在信息技術(shù)理論課中,這也是不錯(cuò)的方法。
例如在講授“多種多樣的信息來(lái)源”這節(jié)課,由于內(nèi)容比較少,直接講授學(xué)生肯定不感興趣。所以,課前給學(xué)生布置了任務(wù):去野外挖薺菜。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生不認(rèn)識(shí),他們有的問(wèn)家長(zhǎng)、老師等,有的去網(wǎng)上搜索薺菜的模樣,還有的去圖書(shū)館查找書(shū)本等。這些都是不同的信息來(lái)源,問(wèn)老師、家長(zhǎng)的屬于口頭型信息源,查找書(shū)本的是文獻(xiàn)型信息源,上網(wǎng)查的屬于磁電型信息源。這樣,學(xué)生不僅愿意學(xué),而且掌握起來(lái)也容易多了。
總之,在日常教學(xué)過(guò)程中,只要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,以信息素養(yǎng)培養(yǎng)為主線,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景氛圍,讓學(xué)生在理論“實(shí)踐”中嘗到樂(lè)趣,理論課一樣可以上得精彩,不再“枯燥”。
(山東省膠州市第二中學(xué))