語(yǔ)境在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性研究

魏園仿

摘 要：隨著新課程改革逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，很多教育者認(rèn)識(shí)到語(yǔ)境在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。作為新課改的教學(xué)方案，語(yǔ)境是為了幫助英語(yǔ)教師更好地教導(dǎo)學(xué)生，從而增強(qiáng)他們的自信，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富跨文化意識(shí)，更有助于他們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；語(yǔ)境；應(yīng)用

語(yǔ)境即指語(yǔ)言環(huán)境，包括語(yǔ)言因素和非語(yǔ)言因素以及語(yǔ)言表達(dá)的意義。隨著國(guó)家課改的浪潮，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的問(wèn)題隨之顯現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制訂科學(xué)的教學(xué)方案。英語(yǔ)很大范圍就是依賴語(yǔ)境，用語(yǔ)境進(jìn)行理解，通過(guò)語(yǔ)境、詞匯、語(yǔ)法等來(lái)對(duì)文章加強(qiáng)理解。通過(guò)語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，能夠提高初中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力，也為初中生在今后的工作和學(xué)習(xí)上提供了幫助。因此，語(yǔ)境在英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用對(duì)于提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生成才有著重要的意義。

一、語(yǔ)境在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)制訂科學(xué)的教學(xué)方案予以解決。在英語(yǔ)中增加語(yǔ)境教學(xué)是為了增加英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)用性，通過(guò)趣味的語(yǔ)境引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要設(shè)計(jì)不同的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，而不是學(xué)習(xí)“啞巴”英語(yǔ)。同時(shí)，教師要改變以教材內(nèi)容為主的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，通過(guò)各種不同的輔助工具制訂科學(xué)的教學(xué)方案。

（1）利用語(yǔ)境準(zhǔn)確理解詞義以及加深詞匯的記憶。詞匯就相當(dāng)于漢語(yǔ)中的字詞，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)通常是從累積詞匯開(kāi)始，詞匯是英語(yǔ)的基礎(chǔ)。和漢語(yǔ)一樣，英語(yǔ)中的一個(gè)單詞也是一詞多義的，語(yǔ)境不同所表達(dá)的意思也就不同。讓學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的含義，這在英語(yǔ)中是一項(xiàng)很重要的訓(xùn)練，既能鍛煉學(xué)生的分析能力，又能加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶能力?，F(xiàn)代教學(xué)忌諱死記硬背的教學(xué)，提倡的是靈活教育，將單詞置于語(yǔ)句中，理清詞匯的不同詞性，在幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞義的理解的同時(shí)又能積累詞匯。

例如某初中英語(yǔ)教師在講解make這個(gè)單詞時(shí)，不同的搭配能體現(xiàn)make不同的意思，如“make a cake”中的make是制作的意思，但是在“I am sorry，I can not make it on Saturday”中make就不是制作的意思了，而是否定、不能的意思。但是這句話也是要考慮是誰(shuí)提出的，如果說(shuō)話者是需要參加某個(gè)聚會(huì)，意思則是我周六沒(méi)空參加聚會(huì)；如果是說(shuō)話者時(shí)被要求某樣工作必須在星期六完成，而這句話的意思就是我實(shí)在沒(méi)有能力完成這項(xiàng)任務(wù)。從中可以看出，教師在講解詞匯時(shí)，可以設(shè)置一些趣味教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不能只是考查學(xué)生的單詞的記憶能力，可以通過(guò)短語(yǔ)、固定詞語(yǔ)搭配和句子來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。只有加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解，才能使學(xué)生記憶單詞又快又牢。

（2）利用語(yǔ)境提升語(yǔ)篇的理解能力。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言類學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是對(duì)文章的理解。語(yǔ)篇的組成可以是對(duì)話，也可以是文字?jǐn)⑹觥３踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)是以對(duì)話類為主，學(xué)生通過(guò)對(duì)話的形式加深對(duì)詞語(yǔ)、句子以及段落的理解。語(yǔ)篇與讀者之間存在特殊的交際特征，這種交際特征就是一篇文章在特定語(yǔ)境中能夠幫助讀者領(lǐng)悟文章的感情及哲學(xué)意義。語(yǔ)篇中的語(yǔ)境是文章背后的情境，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及環(huán)境特征。語(yǔ)境的重要性表現(xiàn)在詞語(yǔ)的使用上，通過(guò)詞語(yǔ)的不同的表達(dá)含義，對(duì)語(yǔ)境分析推測(cè)，能更好地理解語(yǔ)篇的深刻含義。

例如某初中英語(yǔ)教師在講解英語(yǔ)課文時(shí)，先對(duì)文章的背景、文化進(jìn)行講解，先教導(dǎo)學(xué)生理解文章的深刻含義。針對(duì)文章的篇幅，若是短篇文章，可通過(guò)講解文章的句子、詞匯對(duì)整篇文章進(jìn)行理解；若是長(zhǎng)篇文章，則是通過(guò)文章的背景講解文章的內(nèi)容。文章本身就是一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境是對(duì)詞匯、句子以及段落的理解都有著決定性的作用。語(yǔ)言語(yǔ)境在語(yǔ)篇中起著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)境提高閱讀能力，通過(guò)理解、猜測(cè)的方法加強(qiáng)對(duì)文章的理解。

（3）利用語(yǔ)境創(chuàng)立和諧課堂氣氛。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，借助一些現(xiàn)代化的工具進(jìn)行輔助教學(xué)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)立與英語(yǔ)內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)境以引起初中生對(duì)新事物的好奇，讓學(xué)生深刻體會(huì)英語(yǔ)情境。這樣的學(xué)習(xí)方法能夠有效幫助學(xué)生理解英語(yǔ)文章。教師通過(guò)多媒體的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)場(chǎng)景重現(xiàn)，或者通過(guò)布置教室的方式向?qū)W生展現(xiàn)文章的語(yǔ)境，在向?qū)W生講解句子的同時(shí)對(duì)文章的背景、文化進(jìn)行講解，既能夠活躍課堂氣氛，又能提高課堂效率。

例如某初中英語(yǔ)教師就通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生置于文章內(nèi)容之中。該教師先將該課文內(nèi)容相關(guān)的彩圖掛在教室，然后將黑板報(bào)改成其相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在情境中體會(huì)文章的意義。教材中有一篇課文內(nèi)容為“羅密歐與朱麗葉的故事”，教材中大部分是以對(duì)話的形式出現(xiàn)，該教師利用自習(xí)課向?qū)W生播放了這部影片的視頻，并且播放的是無(wú)中文字幕的視頻，讓學(xué)生對(duì)照課本與視頻同步進(jìn)行學(xué)習(xí)。

縱觀改革的發(fā)展趨勢(shì)不難發(fā)現(xiàn)，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然被很多教師所用，既費(fèi)力，效果又不好，嚴(yán)重地阻礙著英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的深入進(jìn)行。“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！敝匾曊Z(yǔ)境在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。通過(guò)課堂實(shí)踐，我們可以得知，英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)不僅重視學(xué)生的視野，重視學(xué)生的勇氣、學(xué)習(xí)能力，更注重學(xué)生情感的升華。而學(xué)生在情境中能產(chǎn)生愉悅感和滿足感，不僅增強(qiáng)了他們的自信，提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且更有助于他們?nèi)姘l(fā)展，成為有用之才。

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（江蘇省邳州占城中學(xué)）